归因错误与留守儿童厌学的个案研究——基于归因理论的视域

文章通过对农村留守儿童长期摄入的调查,深度发掘他们的内心世界,运用归因理论中的归因错误原理行为者——观察者效应、基于自我一致性效应和利己主义归因,通过个案研究展示了留守儿童的厌学情况。在深度访谈与观察的基础上,研究发现留守儿童厌学普遍存在于这些家庭中。最后基于留守儿童与教师的这种归因偏差,提出了解决留守儿童厌学问题的对策。

跨文化交际中的定型观念与归因错误研究

定型和归因是人类在应付复杂的外部世界时普遍使用的基本认知策略,但在现实生活中,定型观念常导致偏见和歧视,人们的归因常是错误的、有偏差的。在跨文化交际中,定型观念和归因错误常常成为交际顺利进行的一种障碍力,造成文化间的误解和敌视。本文通过研究跨文化交际中定型观念与归因错误的形成与弊端,探讨减少定型与归因错误的方法,从而促成有效的交际。

语用失误的归因错误及其启示

语用失误问题一直是应用语言学界和外语教学界讨论的热门话题。以往对语用失误的研究中存在两种不同的归因错误:(1)将语用失误的责任完全归因于表达者或受话者一方的表达方式或理解能力;(2)归因于第二语言或外语学习者的语言规则和语用规范的迁移。文章通过对这些归因错误的分析,从一个新的视角探讨语用失误的本质,思考其对跨文化交际和外语教学的启示。

基本归因错误的文化局限性

基本归因错误曾被社会心理学家认为是人类普遍具有的一种归因倾向,然而,文化心理学的研究却发现:不同文化脉络中的人表现出不同的归因倾向,确切地说,归因实际上会受到文化的影响,即便是所谓的基本归因错误亦具有文化局限性。进而言之,文化心理学的研究打破了以往心理学中关于人们的基本认知过程和方式具有文化普遍性的思维定式。由此看来,心理学研究只有立足于一定的社会文化脉络,才能更好地理解和把握人类的心理和行为。

权力对基本归因错误的影响

归因对理解和预测社会心理与行为至关重要。归因的两阶段加工理论将归因分为自动加工和控制加工两个阶段,并与内/外归因相对应。权力会提升自动加工倾向,因而可能会促进基本归因错误。通过四个研究对此进行验证。研究1-3以特质性权力感作为权力的指标,研究4通过实验启动临时性权力,探求权力与基本归因错误之间的因果关系。基本归因错误的测量,研究1采用情境判断测验,研究2-3采用不同的自陈量表。四个研究得出一致结论:权力促进了内归因,研究1和4则进一步表明,归因情境的模糊程度对权力与内/外归因的关系起到调节作用。

浅谈日常生活中的基本归因错误

基本归因错误曾被社会心理学家认为是人类普遍具有的一种归因倾向。对他人行为归因时,人们往往将行为归因于内部稳定的性格特征,而忽视了引起行为的外部客观因素。对于我们自己的行为,我们通常会用情境因素来解释。文章通过对日常生活的细心观察和分析,对于日常生活中我们为什么会犯基本归因错误进行了初浅探讨。

行为者与观察者:西方媒体对华报道中的基本归因错误原因分析及对策

社会心理学是传播学的主要理论来源之一。本文从社会心理学的归因理论出发,根据实例和经典实证研究成果,分析了西方对华新闻报道中存在的基本归因错误。作者认为,中西文化和社会心理的差异、西方新闻写作报道的具体技巧以及西方记者和媒体对中国报道对象的陌生是导致西方记者和媒体对华基本归因错误的根本原因。最后,作者提出了我们改变这一状况的传播策略。

公共服务质量评价中政府组织归因错误现象及其治理

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》将"公共服务"界定为地方政府的首要职能,科学评价是提高公共服务质量和水平的重要环节。在我国现阶段,政府组织兼具公共服务提供者和评价者的双重身份,在公共服务质量评价中很可能存在归因错误现象,影响评价的客观公正。受政府组织的特性、公共服务质量评价规范、外部社会环境等因素的影响,这种归因错误现象主要表现为政府组织自我服务偏差、行为观察偏差和基本归因错误。可以从提高公共服务质量意识、改进评价制度和方法、重视公共服务质量立法、加强公共道德体系建设等方面努力,提供促使政府组织正确归因的思想、制度、法律和环境保障,提高公共服务质量评价的客观性和公正性。

测量内隐态度的情感错误归因程序

情感错误归因程序(AMP)是一种新近发展出来的以投射为基本原理的内隐社会认知研究方法。AMP的内部处理机制可分为情绪的激发、归因以及猜测三个过程,每种过程都有其发生概率。AMP具有良好的信度和效度,最突出的特点是其对警告的抗拒性。此外虽作为一种相对性的内隐测量工具,但AMP也能很好地研究单一的态度对象。还介绍了几种新近出现的AMP改进范式。

少数民族成人汉语语音学习中的错误归因

少数民族成人汉语语音学习比起中小学生来说难度更大,原因是多方面的。本文试图通过对成人汉语语音学习过程中错误的分析,找出最本质的东西,提出语音学习的策略,力图解决少数民族成人汉语语音学习难的问题,以提高其汉语普通话水平。

错误归因的叠加效应:发生于情感还是语义过程?

错误归因是将某个效应的来源错认为是其它来源。研究采用修改的情感错误归因程序(AMP)范式,考察情感错误归因的叠加效应及该效应是否也发生于语义过程。结果表明:(1)经典AMP范式下,不论是情感启动词还是语义启动词都可以引发错误归因反应。(2)双情感启动词的AMP范式下出现了错误归因的叠加效应。(3)双语义启动词的AMP范式没有发现错误归因的叠加效应。说明错误归因的叠加效应只发生于情感过程。

西方错误归因疗法可行性研究简论

训练患者用新的错误归因取代原有致病归因的研究发轫于1962年,现在这一疗法的可行性已部分得到证实,但仍是一个值得深入研究的课题。

学生概率概念学习中常见错误归因及矫正策略

笔者随同数学教育专业的学生到几所高中见习，正值各校高一进行《新课程标准（数学3）》概率教学．概率知识在我国作为高中必修内容还是第一次，可供参考的教学研究少，学生在理解概念时会出现什么问题？我们师生通过课堂观察、有意识地与学生交谈和作业批改等方式，发现学生对三种概率的理解不到位甚至有误的情况比较普遍．现将我们的认识整理如下．

错误归因范式中情绪启动特点研究

归因错误在日常生活中是一种常见现象,本研究基于AMP范式,利用情绪启动刺激,通过两个实验探讨了阈上和阈下情绪启动特点。实验结果显示:(1)AMP范式下,存在阈上、阈下情绪启动效应;(2)AMP阈上启动时,汉语词、普通图片、面孔图片均有显著的情绪启动效应,即启动物的情绪色彩对中性目标物的评价有显著影响,被试有将中性模糊刺激赋予和启动物相同的情绪效价色彩的倾向;(3)阈上100ms、1500ms、5000ms三种SOA水平上,启动物效价作用均显著,说明AMP范式下,启动物效价作用能持续至少5s;(4)AMP阈下启动时,效价的简单效应仅在SOA为60ms时显著,即说明阈下情绪启动效应在较短的SOA内易出现,随着SOA的延长情绪启动效应衰退。

小学数学解题错误归因及解题能力提升策略研究

解题能力培养是小学数学教学中的重要任务,想要提高小学生的数学解题能力,需要教师善于利用学生的错误,从解题错误中找到归因,并采取针对性的培养措施,才会达到事半功倍的效果.基于此,本文从小学数学解题错误归因进行分析,并重点提出了解题能力培养的有效策略,以供参考.

小学数学解题错误归因及解决策略

小学数学的抽象性和乏味性比较突出,比其他学科不容易理解和掌握,而且绝大多数的题目都需要计算。同时,小学生在做题的时候容易被外界事物影响,经常马虎出错。而且,这种现象在解题的过程中普遍存在。因此,为了使数学教学取得更好的效果,教师要针对学生解题中出现错误的原因提出有效的解决策略,从而使学生更好地学习数学。

小学生数学解题错误归因及解决策略

相对其他学科来说,数学有一定的形式性和抽象性。小学生对抽象事物的理解不深入,解题技巧也有一定的缺乏,在解决数学问题的过程中就容易产生错误。因此,作为小学数学教师在教学过程中,对于学生出现的错误要及时进行预防和纠正,并帮助学生找到正确的解决数学问题的策略,从而提升数学水平。

小学数学解题错误归因及策略探讨

由于小学生对数学相关概念知识理解不深入、缺乏一定的解题技巧和在学习心理上存在一定偏差,导致了小学数学解题中常常会出现错误。因此,教师在进行小学数学教学时,一定要帮助学生对解题过程中出现的错误进行原因分析,并寻找能够帮助学生正确解决数学问题的策略,有效地提高学生的数学水平。

高校英语写作错误归因分析及对策——以错误分析理论概念为依据

在进行高校英语写作错误归因过程中,可以充分利用错误分析理论的概念,本文从错误分析理论的发展入手,详细分析了大学英语写作的现状,并对高校学生在英语写作中出现问题的类型、教师对学生英语写作的正确引导方式等做了很详细的说明,希望能够在高校英语写作教学中起到推动作用。

基于错误归因的二次备课——以“氧化还原反应方程式配平”教学为例

通过对一节“氧化还原反应方程式配平”新授课的观摩和学生配平错误的研究分析,从教师的教学设计和教学过程的角度寻找学生配平错误率高的原因,发现常规的配平方法不能有效涵盖常见的氧化还原反应类型,不同类型的反应学生要使用不同的方法,造成记忆混乱。通过二次备课,将常规方法与教师的配平方法、不同类型反应的配平策略相整合,得到新的配平方法。同时提出,二次备课是让教师少走弯路、提高课堂效率的有效方法。