基于归纳法的内容分析方法的运用--以《唐宫夜宴》为例

[目的/意义]世界大部分信息都是定性数据,难以用传统的统计分析方法进行分析,而一般的人工分析又由于人的有限理性而容易导致分析偏差,内容分析方法是最好的解决方案之一。现有文献对于该方法的运用研究较少,而运用该方法的文献对其运作流程大都缺乏具体说明。文章希望通过细致讨论两种不同的内容分析方法,并提供一个实战案例进行具体演示说明,以弥补现有的不足。[方法/过程]内容分析方法可以基于归纳法,也可以基于演绎法。文章先总结两种不同方法的运作,然后采用归纳法做一个案例分析,特别展示内容分析过程中需要关注的各种问题。[结果/结论]基于归纳法的内容分析方法是分析分散信息,发现模式、主题的重要情报分析方法。电脑的算法分析不能完全代替分析人员的判断。

FORTRAN 语言 I/O 内容的表解归纳法

分析了ＦＯＲＴＲＡＮ语言Ｉ／Ｏ内容的主要特点，并由此提出了ＦＯＲＴＲＡＮ语言Ｉ／Ｏ内容的表解归纳式教学法，进而论述了该教学法的基本思想和主要内涵．

高考文言文阅读考点全突破之六——归纳内容要点，概括中心意思

考点解说 归纳内容要点，概括中心意思．是文言文阅读中的重点。是考查学生在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。这种归纳、概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理，要求考生答出某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果，等等。

以共性为特征归纳体育教学单元内容——以滚翻类运动技能为例

本文以义务教育阶段中鱼跃前滚翻运动技能为例,以运动格式塔为研究方法,以动作结构的逻辑关系、会与不会内容之间的排列组合为分析要素,有利于学习正迁移为研究目的,以期能够帮助一线教师在教学单元构建时形成归纳意识。

数学归纳法教材内容编写特征的比较研究——以人教版、苏教版、北师大版为例

逻辑推理是数学核心素养之一,数学归纳法(以下简称MI)是一种重要的推理证明方法,但它又不仅仅是一种证明工具,更蕴含着丰富的数学思想和文化.

连缀法:让课文内容归纳更简单——以人教版六年级下册《顶碗少年》为例

课文内容归纳是阅读教学的难点之一。为了让学生简单、完整地归纳课文主要内容,教师可以在教学中借助词语连缀法、人物连缀法、特点连缀法三种不同的归纳方法,帮助学生突破难点,根据文本灵活运用,从而提升阅读能力。

解密文言考点“归纳内容要点，概括中心意思”

【考点点击】 “归纳内容要点，概括中心意思”是指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。这类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题，要求从四个选项中找出对原文内容分析概括不正确的选项。其难度显然要比词句的理解又高了一层，不但要求考生具有较强的判断推理能力，而且还必须了解命题者出题的思维习惯，

如何归纳主要内容项目式教学探究

随着素质教育的发展,教师越来越重视学生学习能力和综合素养的发展,在教学模式方面的探究也逐渐深入,项目式教学法就是教师探究的重要成果之一。本文从明确学习主体、加强小组合作、重视评价反思三个角度,就如何运用项目式教学法引导学生归纳主要内容进行了探索,旨在通过项目式教学法提高小学生的语文学习和归纳能力,促进小学生语文素养的提升。

归纳内容要点，概括中心思想

这一考点能力层级仍为C级。主要考查考生对所给材料的信息进行提炼、综合的能力。“归纳内容要点”是要求考生能对所叙之事或所议之理进行判断、推理，能用简明扼要的话把主要内容归纳表达出来。“概括中心思想”，则要求考生在准确地把握事件发生的原因、经过和结果，

归纳内容要点，概括中心思想

归纳内容要点是指把阅读文段中的整体内容或某一部分的内容按照一定标准进行梳理后，再用简明扼要的语言分条概括出来。它是一种“化整为零”的分解剖析，有一个提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。

用段意连接法归纳文章内容

用段意连接法归纳文章的主要内容,首先要逐自然段阅读文章,把一句话一句话分清楚,尽力读懂每个词,每句话的意思,弄清每个自然段写了些什么。其次要给文章划分意义段,并用简练的语言概括段落大意。最后要按文章叙述的顺序,把各段的段落大意加以整理后连接起来,让它成为文章的主要内容。

用问题归结法归纳文章主要内容

用问题归结法归纳文章的主要内容,首先要认真阅读全文,看文章讲了一几个要点;其次要根据这些要点。按文章的叙述顺序提出问题,并找出问题的答案;最后要对问题的答案加以整理,用简练而不空洞,具体而不繁琐的语言表达文章的主要内容。例文:抢交头卷期末语文考试就要开始了。我坐在座位上回想着期中语文考试的情景。那一次我既交了头卷,又得了98分的好成绩,老师赞扬,同学们羡慕。

物理第一轮复习重难点内容归纳及复习建议

2016届高三物理第一轮复习即将开始。第一轮复习能够帮助同学们建立并完善高中物理学科知识体系，构建系统的知识网络，深化物理概念、原理、定理、定律的认识、理解和应用。在第一轮复习中我们要注意以下的重难点内容。

微宏结合进行概念整合 系统归纳强化生命观念——以“高中生物学中的信息传递”微专题复习为例

生命是复杂的,但又是有规律可循的,生命是物质、能量、信息的统一,信息传递是生命系统的基本特征之一.在人教版高中生物学教材的不同章节中,信息传递是联系多个知识模块的纽带,也是考题中经常出现的综合性考查内容.在高三复习阶段,学生不仅需要对独立的知识模块加以理解和记忆,还需要将分散的概念进行整合,将零散的知识进行系统化归纳,完善知识结构,强化生命观念,提升解决综合性问题的能力.

利/害条件下归纳推理的心理效应分离

研究设计了两类包含内容的归纳推理任务,一类是对获得收益的可能性的推理;另一类是避免伤害的推理。实验显示,不同内容的归纳推理结果有显著差异。其中,避免伤害的归纳推理表现出将伤害可能过度推延的特点;而获得收益的归纳推理则表现出对收益可能推延不足。此外,不同的自我卷入水平——自我卷入式推理或者非自我卷入式推理——也会对推理产生显著影响。在避害条件下,自我卷入式推理比非自我卷入式推理表现出更强烈的过度推延的特点;在获利条件下,自我卷入式推理比非自我卷入式推理表现出更严重的推延不足。研究经过分析提出,这种差异可能暗示了归纳推理的领域特殊性特征。

利/害条件下归纳推理的心理逻辑分离

本研究假设:在获利型归纳推理中,人会根据反例修正原来的结论;在避害型归纳推理中,人倾向于忽略反例而坚持原来的结论。本研究用包含反例的归纳推理任务考察了获利型归纳推理和避害型归纳推理的策略。研究结果显示:在获利推理中,推理者对反例数量的变化十分敏感;在避害推理中,推理者对反例数量的变化不敏感。研究得出结论:在两种归纳推理任务中,人们采用了不同的推理策略。这个结论符合领域特殊性的构成标准。

我读《归纳逻辑导论》

江天骥教授的新作《归纳逻辑导论》(湖南人民出版社,1987)问世了,我相信,它一定会受到有关研究者和学习者的热烈欢迎。《归纳逻辑导论》一书系统地阐述了归纳逻辑的主要内容和主要争端。读了这本书,使我对归纳逻辑的发展过程,归纳逻辑与概率演算、统计推算的关系。

归纳总结法在英语教学中的运用

教学方法运用是否得当是上好课的关键。教学方法具有多样性、灵活性,在教学过程中,可以用一种方法,也可以是几种方法的科学组合,即所谓“教必有法,教无定法”。究竟哪一种方法更有效,需要在教学实践中不断摸索。即使是一种成熟的教法,运用时也必须注意与教学目的相适应,与教学内容相适应,与学生实际水平相适应。还应注意运用时机是否恰当等等,这对于提高教学效果是非常重要的。

“中国园林史”经典内容梳理探析

针对高职应用型人才培养模式下中国园林史教学中存在的问题,充分考虑高职学生的技能差异,采用"以点带面"教学法;根据赵书彬主编的《中外园林史》(第1部分)高职高专规划教材(机械工业出版社),精心选择每个朝代有代表性的特色主题,让学生们以不同的方式展开学习、手绘、交流和汇报、讨论;教师采用"七字句式"归纳总结,将繁杂的内容简单表达,取得较为显著的教学效果,随将讲稿进行整理,以期供更多的师生学习参考。