例谈课堂教学中归纳性教学理论的生成——基于杜郎口中学教学切片的分析

研究者以杜郎口中学一节历史课堂中的突发事件为切点,遵循选取典型案例、定性、教学经验归纳的生成路径,针对课堂上学生不良行为突发事件的处理生成了归纳性教学理论,即充分利用身边资源,发挥教学的教育性原则,对学生做出暗示或正面批评,可实施适当的惩罚,同时避免不恰当的纠正方式。

论归纳性教学理论的生成路径——以中小学课堂教学设计理论的生成为例

实践性、操作性是教学理论的本质属性,中小学课堂教学设计理论是典型的教学理论,是中小学教师教学活动的重要理论基础与依据,必须具有实践性、操作性。中小学教学设计理论较适宜的生成方式是归纳法,其生成路径分为三个步骤:选取典型教学活动片断、定性为某教学设计活动、归纳蕴含于典型教学活动中的经验,由此生成归纳性教学理论。归纳性教学理论是对一线教师优秀教学经验的总结、归纳,具有较强实践价值,是广受一线教师欢迎的真正的教学理论,它需要演绎性理论的补充、完善。

实习教师实践性知识的形成梳理及其启示--基于小学全科教育专业师范生网络周报中“提问”的数据分析

师范生的教育实习一直是研究的“暗箱”,通过实习期间的教学反思,师范生的实践性知识的积累过程可以显性化。在实习教师教学反思数据库中,以“提问”技能为关键词进行检索、梳理总结,可以从相关词句得到实习教师对提问功能、提问方法要求和提问中学生回应情况的思考。这些思考在某种程度上也反映了新入职教师在课堂提问中遇到的共性问题。这个自下而上的教学技能操作理论提炼过程能够给师范院校的教师教育理论课程任课教师和在校师范生呈现归纳性教学理论的生成,其成果也可以作为实习教师返回高校后的教育研习素材,实现理论课程与实践课程的贯通与共生。

实习教师板书教学实践知识的形成梳理及其启示——基于小学全科教育专业师范生教学反思的文本分析

随着教师教育的振兴,师范生三笔字技能日渐得到重视,然而目前有关新手教师板书的研究极少。通过实习教师教学周报中有关“板书”记录的数据分析,可以得到实习教师对板书功能、板书方法、板书中经常出现问题的反思,从这些反思中能够概括出一定的归纳性教学理论,这个概括亦可视作对实习教师经由体验学习所形成的板书实践知识的梳理。由于同学校同专业上下届师范生教育理论学习和实践场域的情境相似性,在师范专业认证背景下,相关师范生实践知识得以显性化的积累,也给该专业实践教学的持续改进提供了参照。