小学数学模型意识的内涵、表现与教学——兼论核心素养的表现性目标

模型意识是小学数学课程中需要落实的核心素养,其内涵兼具作为结构的模型与作为过程的建模两方面。模型意识的形成需要经历这样的过程:识别现实情境,进行数学化建构关系,经过一般化后用以解决同类问题。具体而言,有识别、表征、抽象、概括四个层次的表现。要落实模型意识,需要根据其内涵确定表现性目标,设计并实施相应的表现性任务,之后应用表现性评价对核心素养的发展进行评价。在教学中,需要联系真实生活情境,关注发现和提出问题;经历数学化过程,关注情境表征和抽象;充分运用多种表征,关注对比和联系。在这样的过程中感悟模型的普适性,发展模型意识。

核心素养背景下基于“创新意识”发展的数学教学研究——以“行程问题”的教学为例

创新能为学生带来探寻问题的勇气,为提升数学核心素养奠定基础.文章从创新意识的概念与内涵出发,以“行程问题”的教学为例,从教学分析与教学简录两个方面展开教学设计与分析,并从“关注认知体验,精心创设问题,发展核心素养”三个方面谈一些思考.

数学核心素养下小学生数据意识和运算能力的培养

数据意识和运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分。在小学数学教学中,教师应根据学生的学习情况积极创新教学模式,设计科学合理的教学活动,以提高学生的学习效率,有效培养学生的数据意识和运算能力,促进学生个性化发展。文章分析了目前部分教师在开展培养学生数据意识和运算能力的教学活动时的不足之处,并据此提出了提高教学质量、有效培养学生数据意识和运算能力的三方面策略。

聚焦核心素养 培育模型意识

2022年版课标指出,在小学阶段要培养学生的模型意识。模型意识主要指对数学模型普适性的初步感悟,具体表现为从真实的现实生活中发现提出数学问题、分析解决数学问题,并在解决问题的过程中提炼出一般化的数学模型,最终应用于同一类的现实生活问题。从现实生活中来,并应用到现实生活中去,在解决问题的过程中逐步发展出模型意识。在教学实践中,教师要运用有效的教学策略,抓住培养模型意识的关键节点,使学生能够深刻体验数学模型在实际生活中的价值。

核心素养下小学生数学创新意识培养途径探析

培养学生的创新意识符合小学数学教育的发展方向,能够促使学生形成独立思考、敢于质疑的科学态度和理性精神。文章讨论了在小学数学教育中培养学生创新意识的意义,分析了当前部分小学数学教师在培养学生创新意识时出现的问题,并从解决这些问题的角度出发,讨论了提升小学数学教育质量的六方面教学策略。

小学数学核心素养中符号意识的有效培养

信息化时代背景下,数学作为一门基础学科,其重要性不言而喻。数学的核心素养则直接决定学生能否在实际生活中具备运用数学知识解决问题的能力,尤其符号意识作为小学数学核心素养的重要组成部分,对培养学生的数学思维和问题解决能力具有重要作用。本文首先明确小学数学核心素养中符号意识的相关内涵,并分析当前小学数学课堂中培养学生符号意识的难点,最后结合数学教学实例提出如何有效培养学生符号意识的路径,期望能够为小学数学教学改革创新及学生核心素养培养提供参考。

核心素养视域下学生推理意识培养策略

推理意识是学生必备的数学核心素养之一,推理意识有助于学生养成讲道理、有条理的思维习惯,是形成推理能力的经验基础.在小学数学教学中,教师要引导学生经历初步的逻辑推理过程,通过创设真实的情境、加强动手操作、制造思维冲突以及重视说理思辨等策略,帮助学生形成初步的推理意识,让学生学会用数学的思维思考现实世界,使数学更具严谨性.

基于核心素养的小学数学创新意识培养策略研究

培养学生的核心素养,能够提升教学的有效性,提升育人的水平,增强学生的综合素质,具有重要意义。随着小学数学教学工作的不断推进,学生创新意识的培养受到广泛重视。文章阐释基于核心素养的小学数学创新意识,分析小学数学创新意识培养的意义,并提出相应的培养措施,旨在优化小学数学教学模式,为提升学生的综合能力打下基础。

基于核心素养的小学数学课堂学生问题意识培养策略

在小学数学教学中,培养学生的问题意识至关重要,这样做不仅能够激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力,还能促进师生共同进步。文章分析了在小学数学课堂教学中培养学生问题意识的意义,以及部分小学数学教师在培养学生问题意识时存在的问题,并提出了以核心素养为导向的四点培养小学生问题意识的策略。

核心素养时代初中英语教学中学生文化意识培养探究

本文深入剖析了文化意识的深层意蕴,详尽阐释了提升学生文化意识的关键性。首先,从当前初中英语课堂教学的实际出发,我们指出,英语教师在教学过程中应格外重视对学生文化意识的培育。随后,结合人教版初中英语教材中的生动案例,我们探讨了如何有效提升学生的文化意识。具体举措包括强化阅读教学环节,深化写作训练层次,组织丰富多彩的教学活动,并设计兼具创意与多样性的课后作业。通过这一系列的策略实施,旨在全面提高学生的文化素养,使其在英语学习中获得更全面的发展。据此提出教师应当致力于将课堂教学、课后活动和社会实践活动巧妙地结合起来,以促进学生的文化意识的培养。

铸牢中华民族共同体意识视域下艺术期刊编辑的核心素养

随着“把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作和民族地区各项工作的主线”的推进,期刊工作者也需要与时俱进。艺术期刊编辑们不仅是艺术文化的传播者和解读者,更是中华文化自信和中华民族认同感的塑造者。艺术学术编辑的核心素养包括坚定的政治把握素养、精准的选题策划素养和过硬的编辑业务素养等。通过策划和发布与时代主题相契合的内容,深化对中国道路、中国精神、中国力量的艺术表达,进一步增强社会主义文化的凝聚力和引导力,有形有感有效地铸牢中华民族共同体意识和促进中华文化的繁荣发展。

核心素养指向下“教—学—评”一致性的策略研究——以信息安全意识培育为例

本研究聚焦于如何在教学中落实学科核心素养,从“教—学—评”一致性出发,提出教学目标是着力点,评价应该贯穿于教学的全过程,并设计了“教—学—评”一致性的实施框架。本研究通过以信息安全意识培育为例进行教学设计,诠释了“教—学—评”一致性的实施策略:以跨单元整合为原则,重塑教学流程;以问题链完善教的过程;以真实情境激发学的兴趣;评价与教学平行,以达成评的目标。本研究通过“教—学—评”一致性策略研究,为学科核心素养的培育提供有益的探索和尝试。

核心素养下培养小学生数学应用意识的策略研究

《义务教育数学课程标准(2022版)》指出:课程目标的确立,应立足学生核心素养的发展,体现数学的育人价值。具体来说,就是用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界,用数学语言表达世界,同时也可以理解为“学有所用,用能促学”。由此我们可以明确:在数学教学过程中,通过各种情境衍生出来的真实问题、实践活动、思想方法,都能够带给学生莫大的启迪,帮助学生体验数学与社会生活、科学技术发展之间,所存在的衔接性关系,让学生基于数学的思维去分析问题,帮助学生站在数学的角度感知世界,全面强化学生的应用意识。

提升数学核心素养 培养小学生问题意识

提升数学核心素养,本质上就是提升小学生的问题意识,以及培养创造性思维。在教学中,多关注学生的潜能,充分调动学生的主观能动性和兴趣,逐步形成问题意识,培养学生的发散思维,提升数学思维和创新精神。

核心素养背景下小学生应用意识的培养策略探究

文章立足核心素养教育背景,研究了小学数学教学中培养学生应用意识的相关问题,探究了小学数学课程培养学生应用意识的原则,分析了培养学生数学应用意识的意义,从数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达三方面视角出发,阐述通过开展实操测量、几何应用、问题解答、方位描述、模型分析等活动,培养学生应用意识的策略,旨在为教师更好地落实数学核心素养教育提供参考.

基于核心素养下的培养初中生创新意识和动手能力的研究

论文的核心,是对初中生创新和动手能力教育的讨论。究其原因,初中生在这两方面的短板,往往是传统教育模式。教育,不该仅仅是学识的灌输,而更该是个性、能力、思想的升华。如何颠覆传统,把核心素养普及到初中教育中来,正是本研究试图破题之处。通过思辨技巧、问题解决、实践机遇、项目设计等手段,可以拓展初中生的视野,开拓他们的思维,淬炼他们的能力。以此同时,青少年科技创新大赛的参与,激发他们的创新意识,直至提升动手能力、全面发展核心素养的高峰。期待本研究的结论,可以为初中教育的创新提供参考。

核心素养导向下培养小学生数学应用意识的策略探究

在核心素养导向下,培养小学生的数学应用意识尤为关键,它不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识,还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础.所以,教师要将培养小学生的数学应用意识作为当前数学教育的重要任务,深入研究和探索有效的培养策略,提高学生的核心素养.文章根据当前小学生数学应用意识现状及问题进行分析,提出了具体的培养策略,希望能为小学数学教育提供有价值的参考.

核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略探索

在核心素养教育理念的指导下,小学数学教学应更加注重学生问题意识的培养。本文首先阐述了核心素养背景下小学数学教学的特点与要求,接着分析了学生问题意识培养的重要性。在此基础上,文章提出了一系列针对性的教学策略,包括创设问题情境、鼓励学生提问、教授提问方法、强化问题实践等,旨在帮助小学数学教师有效地培养学生的问题意识,进而提升学生的数学核心素养。

中学生法治意识核心素养的培养策略研究

法治意识的培养成为了教育领域的重要任务之一。中学生是国家的未来,他们的法治意识核心素养的培养关系到国家的长远发展和社会的和谐稳定。本文旨在探讨中学生法治意识核心素养的培养策略,针对当前存在的问题进行分析,并提出相应的解决方案。随着党的十八大以来法治教育的不断推进,中学生法治意识的培养已成为教育领域的重要任务。然而,目前在中学生法治意识核心素养培养方面仍然存在一系列问题,包括培育意识薄弱、内容参差不齐、培育模式单一、主体分散等。本文通过分析这些问题的原因和影响,提出了一系列针对性的培养策略,包括加强法治意识核心素养培育环境建设、优化培育模式和方法、加强资源保障、形成合力等方面。这些策略的提出旨在促进中学生法治意识核心素养的全面提升,为我国教育改革和发展提供参考和借鉴。

核心素养导向下数据意识的培养策略——以“关zhu点滴”项目为例

小学数学项目化学习是一种以学习情境为基础、以问题为导向的持续性探究的学习方式。与传统的“先学后用”的教学方式不同,项目化学习将学习融入探究过程,以探促学,边探边学,以培养学生的数据意识。本项目学习活动以“世界水日”“中国水周”为契机,围绕节约用水的主题,引导学生从生活中收集、整理、分析数据,最终作出决策,从而综合提升学生的数学学科核心素养。