个体归纳推理能力的发展及其机制研究展望

归纳推理是从特定事件或事实向一般的事件或事实推论的过程。当前归纳推理研究主要集中在三个领域 :归纳论断力度的判断、个体归纳推理能力的发展、归纳推理能力的神经基础。诸多研究所涉及到的主要是对已经形成的归纳论断能够成立的可能性大小进行判断 ,并未真正揭示归纳的心理过程 ,也未能阐明归纳过程的心理机制。以后将结合知识丰富问题和知识贫乏问题、儿童概念形成问题、归纳推理的心理效应问题、归纳推理的神经基础、归纳推理的计算模型等方面进一步深入开展研究。

工作记忆容量和加工速度在归纳推理能力老化中的作用

利用结构方程模型考察了工作记忆容量和加工速度在归纳推理老化中的作用。样本为217名社区老人。结果发现:(1)工作记忆容量在归纳推理老化中具有重要作用,语音环路和视空间初步加工系统在推理过程巾参与程度相当。(2)在年龄和归纳推理能力之间存在年龄--加工速度--工作记忆容培--归纳推理这样一条层级关系,年龄、加工速度和工作记忆容量共同解释归纳推理中57％的变异。

论儿童归纳推理能力的培养

归纳推理能力是儿童认识世界的一种重要的认知活动。影响儿童类别学习的因素有很多，通过对影响儿童归纳推理能力因素的研究，以期在教学中提高儿童的归纳推理能力。

高中数学教学中学生归纳推理能力培养

高中生已经具备了较强的思维能力,教师在教学时应关注其高阶思维的培养,提升思维品质.归纳推理能力是数学学习过程中的一个重要思维,学生如果不具备这项能力,那么无论是理解知识点还是解答题目都难以获得良好效果.本文分析了在高中数学教学中培养学生归纳推理能力的重要性,并从三个方面探讨了有效的培养策略.

论科学教学中学生归纳推理能力的培养

科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展。在科学探究中，需要学生通过提出问题一建立假设一收集证据一验证假设一交流评价这一系列的过程来完成某个问题的探究。要想顺利完成科学探究，必须在探究过程中渗透科学的方法，培养和提高学生各种科学探究的能力，包括观察、实验、收集和处理数据及逻辑推理的能力。其中，归纳推理能力是一种很重要的科学探究能力，

小学中高年级学生数学归纳推理能力的培养

培养学生的归纳推理能力是当前数学教学的重点。小学数学教师可以根据学生的学情,通过“创设观察情境,提高学生的观察能力”“结合教学经验,引导学生猜想假设”“思维外化训练,锻炼学生的分析能力”三个教学步骤,培养学生归纳推理能力,以打好数学基础,促进学生数学能力的发展。

浅谈自然教学中培养学生的归纳推理能力

归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类.在自然教学中,教师应根据不同的教学内容,有针对性地对学生进行归纳推理能力的培养.

高中数学教学中学生归纳推理能力培养的研究

拥有良好的归纳推理能力能够使高中生更加高效地进行数学学科的学习.因此,我们一定要高度重视对于高中生归纳推理能力的培养.本文将从不同的角度对如何进行高中数学归纳推理能力的培养进行研究.

高中数学教学中学生归纳推理能力的培养研究

在教学改革的过程之中,各种创造性的教学策略和教学手段备受关注并取得了良好的效果,为了体现学生的主体价值,实现学生学习能力及学习水平的综合提升,教师需要关注学生在自主学习过程中的真实状况,在引导和鼓励学生的过程之中将课堂交给学生,让学生自由发挥,实现学生的良性成长和发展,保障学生能够学有所获、学有所成。对于高中数学这门实践性和应用性比较强的学科来说,学生归纳推理能力的培养及提升尤为关键,教师需要将课堂交给学生,采取创造性的教学策略和教学手段来提升学生的归纳推理能力,保障学生能够掌握适合自己的学习策略和学习方法。只有这样才能够实现高中数学教学质量及水平的综合提升,摆脱传统教学模式的桎梏。

合理整合教材,培养学生的归纳推理能力——《加法交换律和乘法结合律》课例研究

归纳推理和类比推理一样,都是根据已有的事实,经过观察、猜想、联想、比较,再进行类比、归纳,然后提出猜想的推理,人们常把这二者统称为合情推理.其中归纳推理是由个别或特殊概括出一般性结论,归纳推理的前提多寡是不一定的,归纳的结论是“豁然的”而不一定是“必然的”.

试论科学课教学对学生归纳推理能力的培养

在教学工作中，我发现小学科学课教学利于培养和发展学生的归纳推理能力，使其认知不仅仅停留于常见自然事物的表面现象、外部特征上，还能将许多自然事物联系起来，经过大脑的抽象、概括、推理等思维活动，形成最初步的科学概念和规律。

小学数学归纳推理能力的探索

归纳推理是从个别性知识推出一般性结论的推理,它是一种非常有价值的数学方法,归纳推理能力是义务教育的培养目标之一.培养学生归纳推理能力是一项长期的、耐心细致的工作,需要教师利用课堂教学和课后练习逐步渗透归纳推理思想、展示归纳推理作用、培养归纳推理能力,让学生们尝到使用归纳推理方法的甜头,调动他们学习数学的积极性,为进一步学好数学打下良好基础.

基于归纳推理能力提升的高师 “概率论”教学研究

本领即能力,数学能力是能力的重要组成部分。“概率论”由于其独特学科特点,对于提升大学生数学能力具有重要的意义,文章结合教学实际重点探讨了“概率论”教学中由局部到整体,渗透归纳推理思想,由特殊到一般,感受归纳推理过程,由具体到抽象,体会归纳推理思想,由有限到无限,提升归纳推理能力等几点策略.

总结归纳 合理演绎——试论小学数学对归纳推理能力培养策略

数学的学习是一个非常严谨的学科,不仅培养学生的计算能力,而且对于学生综合归纳推理能力的培养也有积极的意义。这种能力是学好数学的必备能力,在小学阶段的培养更为重要。在数学学习中大部分的知识都是通过推理获得的,所以让学生们学会总结归纳合理推理,从而培养学生的归纳推理能力,能够良好的适应当前素质化教育的要求,帮助学生实现全面发展。

小学生数学归纳推理能力发展研究

在素质教育和新课改的背景下,课程标准提出了学生数学归纳推理能力的培养要求,小学数学教科书中也充分渗透了数学归纳推理思想方法的教学内容。但是现实教学过程中依然存在问题,本文从教材、教师和学生三个方面提出相应建议,以期能提高小学生数学归纳推理能力。

小学生数学归纳推理能力发展研究

小学数学教学中注重培养小学生的归纳推理能力是重要任务之一,有别于传统小学数学教学仅仅关注于知识的讲解和传授,可以更好培养小学生的综合素质和能力。本文即针对小学数学教学中如何培养小学生的归纳推理能力,首先阐明了小学生数学归纳推理能力发展的重要性,然后又介绍了比较有效的培养策略和方法,希望具备参考借鉴作用。

生物学教学中学生归纳推理能力的培养策略

在生物学教学中,由于教师不完全理解归纳推理的内涵与本质属性,不重视归纳推理是生物学教学中常用的一种科学思维方法,更忽视了培养学生归纳推理能力对发展学生核心素养和生物学科关键能力的重要价值等,影响了学生在学习过程中思维品质的提升和学科素养的培养。不同生物学重要概念的形成需要建构不同形式的归纳推理方法,可以通过科学观察归纳法、模型建构归纳法、实验探究归纳法和比较分析归纳法有效培养学生归纳推理能力。

在数与代数教学中培养小学生归纳推理能力

培养小学生的归纳推理能力，不仅是学习数学知识、发现数学规律、探索解决问题的思路和方法的需要，更是今后工作、生活 和终身学习都需要推理能力。在数与代数的教学中，只有提高教师的教学水平，才能够让学生提高推理能力。

基于教材对比分析的高中物理归纳推理能力教学建议

归纳推理和演绎推理这两种推理能力对于物理的学习和研究都至关重要,但是目前的高中物理课堂教学和考试评价主要针对的是演绎推理能力,而较少涉及归纳推理能力。作为学生认知发展的关键阶段,高中自然也是培养归纳推理能力的关键时期。在对现行的人教版、教科版、鲁科版、粤教版、沪教版、沪科版等六个版本新教材进行研究后发现:“归纳”一词在不同版本新教材中出现的频率并不相同,同时其培养场景也不尽相同。在教材分析的基础上,结合教学实际,给出了归纳推理能力培养的教学建议:引导学生认识到归纳推理方法的多种应用场景、引导学生感受实验归纳和理论演绎的不同作用、结合真实物理情景提升归纳推理能力。

数学归纳推理能力再探:内涵与表现

1问题提出数学归纳推理能力对学生学习、数学学科发展、数学问题解决等有重要作用,数学归纳推理与数学演绎推理一起,影响和推动数学的进展.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称为“2017数学课标”)明确指出,逻辑推理素养是六大数学核心素养之一,并给出主要表现与相应的水平划分.