归纳演绎法在《药用植物学》教学中的应用

归纳演绎是人类认识活动的一种思维方式,即从特殊到一般,又从一般到特殊;从个别事物中得出一般原理,又从一般原理推导出个别事物。本文通过列举两个教学活动中的实例来探讨归纳演绎法在《药用植物学》教学中的应用。

归纳演绎法在方剂学教学中的应用

方剂学教学是通过一定数量常用方剂的讲授,引导学生掌握组方原理和配伍规律,培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力,并为学习中医临床课程奠定基础。根据不同方剂的特点,笔者在应用归纳演绎法进行教学中,将其分为三类:"处方至主治"归纳演绎教学法、"主治至组方"归纳演绎教学法和"双向"归纳演绎教学法。

基于归纳演绎方法的电力电子技术实验教学

本文总结了电力电子技术的知识结构和实验内容结构,将归纳与演绎方法引入到实验教学过程中。以三相桥式电路为例,分析了实验教学的重点和难点,讨论了整流和逆变两种工作状态之间的联系,将整流电路和逆变电路的控制方式结合起来进行讲授。教学实践过程表明,改进的实验教学方法取得了很好的效果。

归纳演绎教学法在英语语法教学中的应用(英文)

There are two grammar teaching approaches existing in English: the traditional grammar teaching approach (deductive ap-

归纳演绎在管理学中的应用

归纳与演绎都是重要的逻辑思维方法。人们的认识是以实践为基础,由感性上升到理性,再由理性认识回到实践之中的全过程,同时也是思维运动由个别到一般,再从一般到个别的过程。这也是一般科学研究经常遵循的途径。在管理学研究和管理实践中,这两种逻辑思维方法同样有着举足轻重的作用。本文就归纳与演绎在管理学研究和管理实践中的应用问题,进行初步的阐述。

归纳演绎双剑合璧知识能力并驾齐驱--2010年高考数学湖南卷理科第15题、第21题赏析

数列作为高中数学的主体内容之一，具有知识上的综合性、思维方式的特殊性和应用上的广泛性，使得高考对该部分内容的考查，呈现常考常新，灵活多变的特点．2010年高考数学湖南卷理科第15题、第21题很好地发挥了把关区分功能，成为全卷的最大亮点．本文结合考试大纲和数学课程标准的理念对它们进行赏析，与大家共享．

“归纳演绎法”在新课程地理课堂教学中的应用探究

新课程标准下的高中地理知识结构发生了很大的变化，地理课堂教学方式也随之发生了变化。而归纳和演绎是两种不同的推理和认识现实的科学方法。一般来讲，归纳是由特殊到一般的推理，演绎是由一般到特殊的推理。在认识过程中两者是相互联系、相互补充的。演绎所依据的理由，来自对特殊事实的归纳、概括，归纳的结论是演绎的前提，演绎离不开归纳；而归纳对特殊现象的研究，又必须有一般原理为指导，才能找出其特殊的本质，从而进一步补充、丰富这种共同本质的认识，故归纳也离不开演绎。两者在认识过程中是个别与一般的矛盾统一。在高中地理新课程标准下，归纳与演绎法的应用在地理课堂教学中是不可缺少的，是值得我们追寻、探究和学习的，它对于启发学生的积极思维、发展智力、提高创新意识有重要意义。

论《资本论》对归纳演绎法的运用

归纳与演绎是科学思维的基本方法。探讨这一方法在《资本论》中的运用,对于正确地理解与把握归纳与演绎的辩证关系,及其与辩证思维的其他方法的联系,对于全面、深入、准确地理解《资本论》的具体内容,都有着重要的意义一、归纳演绎法在《资本论》

浅谈建筑力学中的化繁为简——举例说明、归纳演绎的恰当应用

举例说明、归纳演绎等教学方法普遍应用于力学中,本文结合作者在讲授《建筑力学》的实践阐述了恰当的使用举例说明、归纳演绎能使力学化繁为简,并取得了良好的效果。

枣阳市局应用归纳演绎法加强药品稽查

归纳和演绎是科学研究中运用得较为广泛的逻辑思维方法。归纳是从个别到一般的推理方法,即从许多个别事实中概括出一般原理。演绎是从一般到个别的推理方法,即用已知的一般原理考察某一特殊的对象,推演出有关这个对象的结论。在药品稽查打假工作实践中,有目的有意识地应用归纳演绎的思维方法,往往能达到事半功倍的效果。

论马克思主义的归纳—演绎法

归纳—演绎法(归纳与演绎相统一的方法)是马克思主义辩证思维方法之一。它的提出打破了归纳与演绎长期分化的状态,促使归纳与演绎的辩证统一。归纳与演绎的统一以一般与个别的辩证关系为哲学基础,以辩证归纳法、辩证演绎法为中介,将归纳法和演绎法这两种思维方法统一起来,克服了归纳主义和演绎主义的局限,最终为人类正确认识和实践提供方法上的指导。

社会认知中归纳推论-演绎推论的不对称性现象

在社会知觉中,人们会较多的根据个体的行为表现推论其所具有的人格特质(归纳推论),较少根据人格特质来推论个体的行为表现(演绎推论),Maass将这一现象命名为归纳推论-演绎推论的不对称性,并在西方文化下验证了这一现象。刻板印象在这一不对称性现象中起着调节作用,行为信息与刻板印象是否一致影响了归纳推论,对与刻板印象一致的信息更易做出归纳推论,而对演绎推论没有影响。在不同的文化背景下,归纳推论-演绎推论的不对称性表现存在差异,东方文化下的个体对两种推论过程没有表现出明显的倾向性。本文介绍了这一现象的表现,并总结了产生这一社会现象的内在原因及相关的研究进展。

归纳法与演绎法在二语教学中的作用分析

演绎法和归纳法是语言教学的两大教学法。归纳法的本质就是从个别到一般、从特殊到普遍、从具体到抽象的分析推理过程。演绎法的本质是一个从一般规律到具体案例的心理活动过程。这两大逻辑推理法在语言教学中拥有各自的优势,同时二者在第二语言教学中也存在其局限性。在二语教学中应该针对教学对象,二者并用,有所侧重,才能收到更好的教学效果。

“归纳与演绎”思维方式在生理学教与学中的具体化应用

为提升生理学教学质量,提高学生对生理学知识理解维度和逻辑思维能力,在生理学教与学过程中将逻辑思维方法中的归纳与演绎方法的应用具体化。明确第一章绪论和第二章细胞的基本功能中易于联系后续章节内容的归纳点,并在后续章节知识点学习中明确能与之前归纳点对应的演绎内容,从而将归纳与演绎思维方式具体化指导教师备课授课,并引导学生思考器官系统功能机制及正常活动规律。结果发现归纳与演绎思维方式的具体化应用不仅能使教师教学过程中思路更加清晰,而且能让学生加深对生理学知识的前后联系和深度的理解掌握,有利于帮助学生养成良好的思维方式和培养学生多方面能力,适宜运用到生理学教学过程中。

有兴趣学习数学,有能力实践数学——归纳畅想能力培养与严格演绎训练是同等重要的

强调大学教育是学生主动学习和实践的过程,在大学基础数学教育中,归纳能力培养与严格演绎训练应该同等重要,大学是年轻人培养创造式思维的最佳时期和场所,数学教育应该以这样教育目的为己任,训练大学生严密的、有逻辑的演绎推导能力之外,也必须注重其创造性归纳能力的实践活动.

“归纳-演绎”式初中化学概念课范式——以“物质在水中的分散状况”为例

本文以“物质在水中的分散情况”一课为例,展示了“归纳-演绎”式的教学设计。课堂以“情境→规律→新情境”为主线,引导学生运用分类、归纳、对比等各种科学方法,从个别案例和实验情境中总结规律,并将规律应用于新的生活情境,最终感悟到科学源于生活并造福生活的科学态度。为初中科学概念课教学提供了一种教学范式。

归纳与演绎:二节棍中的逻辑思辨

二节棍是一件颇具我国民族文化特色的传统武术器械,自李小龙功夫电影问世以来,深受世界各国武术爱好者的喜爱.近年来,随着大众体育的稳步开展及群众民族意识的崛起,这项运动在民间及学校体育中都得到了很好的推广与普及.本文采用文献资料法、逻辑分析法,对二节棍技巧中归纳与演绎思想的运用进行分析.研究认为,归纳与演绎法对二节棍教学及技术创新具有很好的指导意义,两种思维方法的运用使其深远的文化底蕴与严谨的科学性相得益彰.

演绎与归纳:让“教学即研究”走向广义

对于“教学”这一事物,不同教师可以有不同的见解,同一教师在专业成长的不同时期也可以产生不同的见解。所以,教学主张具有多元性和动态性的特点。福建师范大学余文森教授认为,教学主张是“名师区别于其他教师的重要特征”,“缺乏教学主张,或者教学主张不鲜明、不坚定,就称不上是真正意义上的名师”[1]。可见,形成自己富有个性的教学主张是教师专业成长进程中的重要里程碑。

略论科学认识中的归纳和演绎

辩证法认为,人类的认识总是运动于从个别到一般和从一般到个别的辩证统一之中,认识的每一个环节都是由这两方面的交互作用构成的。人们在描述这种认识过程时,通常把从个别到一般的行程叫归纳,把从一般到个别的行程叫演绎。人的认识总是在归纳和演绎的交织中完成。认真研究归纳演绎在科学认识当中的联系性质,对坚持正确的思维方法。

严复关于归纳与演绎的基本思想

严复,这位中国近代思想史上最著名的资产阶级启蒙思想家,在宣传和介绍西方资产阶级文化和科学技术的同时,也系统介绍了西方的形式逻辑,特别是归纳法,并从“更革心思”的要求出发,给归纳法以极高的评价。于是,人们就提出了这样一些问题:严复是如何看待与评价归纳法及其与演绎法之间的关系的? “严复是不是“全归纳派”(或“归纳万能论”者)式的逻辑学家?……本文将着重探讨严复关于归纳与演绎关系的基本思想,并由此而作出我们对这些问题的回答。