论培根的科学归纳法

培根在《新工具》中批判了当时流行的经院哲学和亚里士多德的三段论,同时创立了科学归纳法,开近代归纳逻辑之先河。培根的科学归纳法可以分为三个步骤,分别是观察、实验,运用“三表法”整理分析材料,以及用“排斥法”得到事物的最终“法式”。培根的科学归纳法虽然有一定的局限性,但其对旧逻辑方法的批判和所倡导的科学实验精神对当今科学的发展仍然具有重要的指导意义。

培根的科学归纳法述评

在分析、批判亚里士多德演绎方法的基础上 ,弗兰西斯·培根创立了科学归纳法。他的科学归纳法主要依如下四个程序进行 :搜集材料 ;以列表形式分析、整理材料 ;运用排除法排除无关因素 ;最后取得初步收获。培根批判传统逻辑方法的局限性 ,强调观察、实验和归纳在科学发现和人类认识中的作用 ,这在逻辑史、科学史和人类认识史上占有重要地位。他把科学归纳法视为科学认识的唯一方法 ,表明他思想中带有形而上学的倾向 。

科学归纳推理在高职数学教学中的应用

在高职数学教学中引入科学归纳推理具有可行性与必要性。一方面,将发现结论的过程从抽象变为具体,符合高职学生群体的特点;另一方面,科学归纳论证能有效改善高职数学教学的现状。以指数函数为例,阐述如何在教学中应用科学归纳推理的思维方法,训练学生的逻辑思维,使其掌握学习数学的方法和能力。

例谈物理教学中科学思维方法——归纳法的运用

归纳方法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法．通常归纳法按照它概括的对象是否完全而分为完全归纳法和不完全归纳法，不完全归纳法又分为简单枚举法和科学归纳法．我们物理学中的归纳是在物理观察和实验的基础上，从一些个别或特殊的物理现象、过程、规律，推出普遍的一般性的结论或原理．运用归纳手段解决物理问题，是物理学中常用的思维方法．

化学探究过程中的科学归纳法

依据认识和科学方法论,结合实例阐述了科学归纳法在化学探究过程中的作用。

化学教学中的科学归纳逻辑

多年来人们一直寻找在化学教学中科学的适用的教与学的方法。如今我们发现,把逻辑学的方法移植到化学中化学教学中,起到了事半功倍的良好效果。本文介绍的是逻辑方法中的科学归纳法在化学教学中的运用。

近代归纳逻辑的第一个形态——论培根的科学归纳法

弗兰西斯·培根,1561年—1624年,英国著名的哲学家、一代逻辑巨匠。他毕生致力逻辑方法的革新,在逻辑史上独树一帜,首创了科学归纳法,确定了近代归纳逻辑的第一个形态,有力地推动了当时欧洲实验科学的发展,奠定了近代归纳逻辑进一步发展的基础。

科学归纳推理:走向实质的理解

相比于简单枚举归纳推理,科学归纳推理能对结论产生概念性的实质理解,结论相对可靠,也有利于学生自然过渡到第三学段学习演绎推理。本文对培养小学生科学归纳推理的策略加以探索。

论培根的科学归纳法及其对当代中国科学经济发展的启示

培根是现代实验科学的始祖,在对传统逻辑和经院哲学以及四假象进行批判的基础上,建立了全面的科学归纳法。培根的科学归纳法通过全面搜集经验材料、制定“三表”、排除分析的过程后,获得了事物的科学规律。培根的科学归纳法具有广泛的实用价值,不仅是探求科学真理的工具,也对促进当代中国科学经济的发展具有重要的作用。

从科学归纳走向深度理解——以“3的倍数特征”为例谈合情推理教学

在教学教学中,普遍存在着合情推理教学"思维过程不完整、表征猜想不充分、解释原委不科学"等问题,严重影响了学生推理和创新能力的培育。合情推理教学应凸显过程性,夯实"发现和提出问题"的教学,注重"结论"的解释说理,尤其要正视学生认知的"低水平"和数学理解的"高要求"之间的矛盾,着力通过"科学归纳推理"实现"深度理解",真正让学生"知其然又知其所以然"。

“题眼”教学和“科学归纳”

智能的高低是衡量学生学习好坏的重要手段、也是学生进一步深造的钥匙,是在科学研究中开拓性、独立性工作不可缺少的锐利武器。而中学物理是提高中学生智能的重要学科。怎样才能有效地提高学生的智能呢?这是每个中学物理教师必须认真思考和努力实施的问题。经过多年来的实践,我认为"题眼"教学和"

科学归纳法及其教学

科学归纳法是比完全归纳法、简单枚举法更有实用价值的归纳法,是归纳法中最重要、最基本的形式.因为完全归纳法的结论没有超出前提的范围,在应用上存在着局限性;简单枚举法仅仅停留在观察和理解事物的表面现象上,结论是或然的,可靠程度不大.而科学归纳法则根本不存在上述问题,它以认识事物的因果联系为基础,由在前提中分析对象和属性间的因果联系而概括出一般性结论,因此这个结论就具有必然性,是可靠的.例如:

小学阶段数学归纳推理课程的实施研究

小学归纳推理课程的设计和实施是目前小学数学课程改革的重要内容。归纳推理的学习应该是一个贯穿整个小学阶段的认知活动,是不断递进、连续建构的过程。以归纳推理的相关理论为依据,将小学归纳推理课程实施划分出四个阶段。其价值在于使小学归纳推理教学具有明确的目标要求、有适当的方法步骤、有层次性和有序化。

论近代科学方法的起源与发展

科学方法是近代科学的产物,但是有其孕育和形成的过程。希腊文化的数学理性、逻辑理性和实验理性在近代初期的结合与相互渗透,导致作为近代科学方法论支柱的实验-数学方法、科学归纳方法和直观-演绎方法的产生。这些直接面对自然的方法既是对希腊文化理性精神的提升,又是对古典自然哲学方法的扬弃。

归纳法在探索物理规律中的应用

归纳法是由个别或特殊推到一般的方法,可分为完全归纳法和不完全归纳法,在探索物理规律中,常用的是后者。通过列举出某类物理事物的对象具有某种性质或规律,并分析出制约此性质或规律的根本原因,从而推出这一类物理事物具有这种性质或规律的结论。归纳法在探索物理规律中有很重要的地位。文章通过举例对归纳法在探索物理规律中的应用进行试探性的研究,并总结一般应用的步骤。

从认知到推理:“2、5倍数特征”的教学实践与思考

2、5倍数特征与3的倍数特征存在显著差异,导致学生难以将学习经验直接迁移。在教学“2、5倍数特征”时,通过溯源定位、循证定标、构径定向、联通定法等方法,引导学生基于自然数的位值制理解倍数特征的内在规律,旨在帮助学生从简单枚举过渡到科学归纳推理,提升推理意识。

试论严复的科学方法论思想

严复是中国近代史上第一个全面系统地把西方资产阶级学说介绍到中国来的思想家。在同代人中,他的伟大之处是:超越了洋务派的“中体西用”和改良派的“托古改制”,大胆地引进近代西方资产阶级思想成果,从哲学认识论、方法论高度阐述了只有建立近代科学、理性的认识方法,才是国家富强、学术昌盛的根本出路。所以。

科学归纳推理教学价值与实践策略

一、科学归纳推理。《哲学大词典》中指出:“科学归纳推理亦称科学归纳法,是根据某类事物的部分对象与其属性之间的必然联系,推出该类事物的全部对象都具有该属性的不完全归纳推理。”科学归纳推理同样是从个案推出一般,但重视借助个案进行分析,在明确联系的基础上由点及面地推出结论。

中学物理教学培养学生能力的量化研究(四)——例举:高一学生物理归纳能力的差异研究

根据用等价排除法对物理归纳能力的测试实例 ,在对A卷的评阅结果进行统计分析的基础上 ,进行了物理归纳能力的差异研究 。