新质课程文化的“合生”设计与路径选择

课程与文化有着天然的联系。课程与文化的“合生”设计是建构新质课程文化的重要方法。在具体操作上,新质课程文化建构可以采取自上而下的演绎路径,实现从文化概念到课程设计的“合生”,也可以采取自下而上的归纳路径,实现从课程实践到文化逻辑的“合生”。不论采取哪一条路径,我们都必须为学校课程文化变革提供充分理由或理论依据,增强学校课程文化变革的认同感。在某种意义上,这也是一种文化自觉。

特色办学的目标、策略、路径及其他

特色办学是我国基础教育发展的必然要求,然而,不同的校长对特色办学却有不同态度。特色办学是学校生存发展的需要,不走特色办学的道路,学校可能变得麻木不仁、面目模糊、被动依赖、死气沉沉。特色办学应在继承中创新,把学生的发展作为起点和归宿。特色办学要力求做到思想有新意、举措有新招、结果有新貌,最终要凝结为学生素质。特色办学的基本路径有归纳路径和演绎路径。学校要善于找准突破口,以局部的特色带动整体的特色,以整体的特色推动全面的发展。