教育何以关涉学生当下幸福

教育在价值和实践层面上忽视了学生当下幸福。然而幸福是教育的终极价值,关涉幸福是教育的应有之义。因此,作为学生"重要他人"的教师应当从幸福观、幸福品质和幸福状态上关涉学生当下幸福。

论教师的教育观与学生的“当下幸福”

幸福是人生的终极追求，关涉学生幸福是教育的应有之义。然而，学生在受教育过程中的其当下的幸福成了一个不被关注的角落，导致学生少有幸福体验，甚至抑制了未来幸福的诞生。教师片面的教育观和偏差的幸福观是学生的当下幸福被其忽视的深层次原因，因此，教师应当树立以人为本教育观，形成合理的幸福观。

教育何以关涉学生的当下幸福——从教师对学生影响的角度分析

幸福教育是使学生既能享受当下的幸福，又有能力创造未来幸福的教育。在幸福教育中，教育者主要是教师，受教育者主要是学生，教育体现在教师对学生的影响上。教师的幸福观、幸福品质和幸福状态对学生的幸福产生重要的影响。

教育与学生当下的幸福感探究

针对目前学生幸福感缺失的现实,分析其原因在于家庭"望子成龙"心切、学校应试教育固存、自我幸福能力匮乏、社会传统观念规约等。认为教育关涉学生当下幸福,要做到使家庭教育蕴育学生当下幸福、学校教育惠育学生当下幸福、学生自我教育智育当下幸福。

青少年幸福感对学业发展的影响:学校投入的中介效应

当前青少年幸福感的研究普遍采用与成人相同的理论模型,忽略了幸福感的发展性特征。本研究将"未来"作为时间维度纳入青少年幸福感模型,以积极情绪的扩展建构理论为基础,考察指向当下和指向未来的幸福感对青少年学业发展的影响。研究选取283名初中生进行问卷调查,在T1、T2和T3时间点分别测量被试的幸福感、学校投入和学业成就。通过5个月的追踪发现:(1)当同时考虑指向当下和未来的幸福感对学校投入的影响时,只有指向未来的幸福感能够显著预测其学校投入;(2)指向未来的幸福感通过学校投入影响学业成就,学校投入在指向未来的幸福感和学业成就间发挥完全中介作用。

那段历史,我们必须牢记——《荆棘丛中的微笑:吴安》编辑手记

很多孩子在一上小学甚至学龄前的时候,就开始接受历史教育。学习历史,我们才能知道我们的来处。在距离我们当下幸福、现代化的生活并不遥远的,是中国近代史那一百多年风雨飘摇的灰暗时期。在中国近代史上,我们民族屡次遭受外敌侵略。那是一段充满屈辱的历史。抗日战争是我们民族在近代史上经历的最惨烈、耗时最久的一场战争。

珍爱和平 珍惜生命

亲爱的小朋友,也许你曾听说过战争年代许多家庭流离失所的故事。令人难过的是,直至今天,仍有国家处于战乱之中。但许多孩子在乱世中信守着希望,他们果敢、独立、坚强地生活着,他们相信快乐的日子必定会到来。我们非常幸运,生活在和平美好的新时代,更应该加倍珍惜当下幸福的生活!

“教育少了我可以,我少了教育可不行”--记云南省优秀教师、砚山县民族中学教师张春娟

美丽的砚山县民族中学坐落在砚山听湖之侧、墨山之下,学校依山而建,越往上走,越富有层次感。校门口的景观石上,“珍惜当下幸福一生”的校训最先映人眼帘。正从景观石旁走过来的,是该所学校的教师张春娟。看到我,她满脸堆笑,一副和噶。寒喧中,她并没有说起太多关于教育、关于班级管理、关于学生之类的话题,而是说要给我看一些东西。听说我要过来,她特意做了准备。她要给我看什么?有些神秘,我很期待。