文化视角下当代德育创新与发展研究——评《德育文化论》

当今世界,全球化是不可逆转的趋势。如何在多元文化的交流和碰撞中,培养具有国际视野、民族自信心和社会责任感的公民?如何在快速变化的社会中,传承和创新优秀的德育文化?如何基于理论和实践建立一套科学、系统和有效的德育文化体系?这些都是当代德育研究和实践亟待解决的问题。

当代德育课程的“阿伦特”困境

自苏格拉底开始,针对“美德是否可教”的普遍关心和讨论,标示着希腊道德哲学的开端。随后基于美德是一种“体认之知”的误读与框正,展开了“道德教育是否可课程化”的争论。汉娜·阿伦特澄清了这样一个事实:教育本质上不能放弃权威或传统,但它又必须存在于一个既非权威所建构,又无传统可维系的世界里。

孔子仁学思想的当代德育价值

"仁"是孔子伦理道德思想的核心,是儒家关于人自身及人与人关系的最一般的价值原则,其重视自省、慎独的德育方法,遵循知仁、求仁、成仁的德育生成规律,可以融通于我们当代德育中,为我们建立平等、互助、和谐的人际关系及稳定、良好的社会秩序提供基础和保障。本文在阐述了孔子"仁"内涵的基础上,论述了"仁"的当代德育的内涵及方法论意义,为我们当前德育提供新的思路。

科尔伯格的道德认知发展理论对我国当代德育的启示

道德认知发展论是美国道德心理学家劳伦斯.科尔伯格在吸收20世纪初杜威的进步主义德育研究和皮亚杰的儿童道德认知发展理论基础上所创立的当代西方学校德育流派中最有影响的德育理论,至今仍被各国道德理论家和德育工作者广泛应用于实践中,并被证明是有效的。中国当前道德教育存在高调低效的特征,而科尔伯格的道德认知理论为我们改变这种状况提供了诸多启示,我们应变传统的灌输型德育模式为引导型模式,确立学生在德育中的主体地位,培养和提高学生的道德判断能力。

试论民族性教育思想对我国当代德育的启示

乌申斯基民族性教育思想的主要内容包括六个方面 :突出了民族性对一个民族生存、发展的意义 ;民族性是教育的灵魂 ;主张教育的民主化即人民性 ;提倡教育要面向生活 ,培养儿童的创造力 ;根据本民族需要批判地吸收外来文化 ;反对狭隘的民族主义 ,主张培养有博爱精神的人 ;突出爱国主义教育是德育的核心。他的这些思想是有其生命力的 ,至今仍不乏其时代意义。面对我国由计划经济向市场经济的转型、世界范围各种思想文化的相互激荡 ,我国当代德育面临着新的机遇与挑战。

我国古代德育环境论及其对当代德育的启示

中国古代素有重视道德教育的文化传统。从某种意义上来说,中国古代教育史就是一部道德教育史。其中关于我国古代德育环境论的研究成果至今仍不失其合理性,对今天的德育实施具有十分重要的启示作用。

壮族传统习俗的当代德育价值

少数民族的传统习俗在历史上对各民族的发展起过积极的作用,对当代少数民族人才的培养和道德素质的提高有重要意义。广西作为壮族民族聚居的地区,壮族的传统习俗对今天开展德育教育,弘扬社会主义荣辱观,提高当代青年思想道德素质具有重大的借鉴价值。

孔子“礼”思想的当代德育价值

孔子在继承与改造周礼的基础上形成了富有特色且较为成熟的礼学思想:以礼为本,追求社会和谐;以仁释礼,行礼成仁,追求人格完善;礼外乐内,追求身心和谐。这些思想对促进学生德性成长具有非常重要的启迪价值,应成为当代学校生活重构的重要文化资源。

红色文化的当代德育价值及其深层挖掘

红色文化是中国特定历史时期产生的先进文化,对社会发展进步起到至关重要的作用。在中国发展最艰难的抗争时期,中国共产党与中国优秀先进分子以及广大人民群众共同创造了影响社会发展的红色文化。红色文化对当代青少年德育行为具有深远影响,对当代德育课程具有指导作用,对当代人的价值观具有导向作用。

青年的主体意识与当代德育的使命

在“五四”运动八十周年到来的时候，在激昂、亢奋的改革时代，我们怎样发挥青年的主体作用，培养他们的主体意识，这是当代德育的重任和需要探研的重要问题，也是对“五四”运动极好的纪念。一、关于主体意识问题在一定历史阶段，马克思主义哲学的主要任务是同唯心主义作...

“仁”的道德修养方法及其当代德育启示

"仁"是孔子伦理道德思想的核心。与在本体论概念体系中,对模糊不明、含义深奥的概念进行现代性解读不同,本文从方法论的角度,探索孔子"仁"学思想的当代德育方法论价值。"仁"作为关于人自身及人与人关系的最一般的价值原则,其重视自省、慎独的德育方法,遵循知仁、求仁、成仁的德育生成规律,可以融通于我们当代德育中,为我们的德育理念的更新、教育对象的重新认识、自省慎独的德育方法的再思考、层次性差异化教育目标的确立提供方法论的启迪。

儒家内圣之学与当代德育比较研究

儒家内圣之学与当代德育是在不同历史条件下道德教育的侧重方式,二者重德的价值意蕴是一脉相承的。通过比较分析二者之间的异同,明晰了二者存在的价值契合性即重德价值目标一致、道德内生动力一致、重实践品格一致;也明晰了二者存在的差异性即内涵外延不一致、实现途径不一致、道德效用不一致。

科学发展观与当代德育教育的转型

当前,我国德育教育工作存在着实效性不强的问题.全面贯彻落实科学发展观,坚持以人为本、全面、协调、可持续发展的原则,对实现当代德育教育的转型具有很重要的理论意义和实践意义.参6.

当代德育由他律到自律的转向

一、当代德育由他律到自律转变的应然性从现实依据来说,包含以下几点,一是基于克服他律德育的弊端。就他律德育而言,教育者一般都是单向地对学生提出道德要求的目标,理论多于感情,对一些违规犯错误的学生按照规章制度严肃处理,学生表面看起来服从或屈服了,实际上从长远看来得到的主要还是负效应,学生要不变成了"小绵羊",要不变成了"混世魔王",这样都达不到教育的效果,而且也使师生关系变得紧张。

《论语》中教育思想对当代德育的启示

《论语》中的思想对中国传统社会乃至现今社会都有巨大影响。其中对中华儿女影响甚为深远的是教育思想,因为孔子是我国古代历史上著名的教育家。一、《论语》中教育思想对当代德育教育理念的影响随着时代的发展,德育教育理念也在不断地发展变化。

儒家德育思想对当代德育的启示

儒家德育思想以其人性论为基础,认为人都是可以教化的,并把个体存心养性的修身思想作为德育教育的基础,以"仁、义、礼、智、信"作为基本的道德规范,强调在和他人的伦理关系中、在人们实际的生活中培养个体良好的道德素质,这对于改变我们今天过于注重科技知识的传授而忽视道德素质的养成,以及在道德教育中把道德知识的传授作为良好道德素质的培养,从而导致德育教育不力的现状有很大的借鉴意义。

当代德育对“90后”健康人格养成的影响与思考

当代社会是个信息膨胀的时代,特别是网络更充斥着多种价值观冲突的言论和不利于"90后"健康成长的信息。在目前德育教育实效性不高的困境中,"90后"人格养成存在诸多问题。加强对我国德育教育的改革,注重德育的人文性、主体性等对于促进德育客体健康人格形成有重大意义。

杜威道德教育思想对我国当代德育的启示

杜威的道德教育思想关于学校道德教育的目的、学校道德教育的社会性、道德教育的方法等方面有着深刻的见地。本文从杜威所处时代与我国当代教育背景特点入手,对杜威的道德教育思想进行解读,通过比较不同时代道德教育的问题,提出当代我国德育需要适应社会,更要改造社会,学科育德思想需要进一步深化,教师育德的角色需要转变等方面的改革思路。

当代德育教学内涵式发展及其模式改进——评《德育研究》

德育,从字面意义可以直观理解为道德教育,它是培养一个人道德素质的教育。德育对象是个体,但德育的开展不仅仅有利于个体获得更美好的生活,还有利于社会良好秩序与道德风俗的形成。人是具有社会属性的动物,人类社会的发展离不开道德规范的约束。人类之所以能够长期和谐生活在一起,构成一个稳定的生活环境,道德起到了很重要的作用。任何国家要发展,都必须重视道德建设,具体到教育领域就是德育。