论湛若水“随处体认天理”哲学思想及其当代教育价值

湛若水是明代重要的思想家、哲学家、教育家、政治家。他是明代大儒陈献章的学生,提出了“随处体认天理”的思想。陈献章对此高度评价,并将“江门钓台”作衣钵传与湛若水执掌。湛若水在官至南京国子监祭酒后升至礼、吏、兵三部尚书,创建书院,教书育人。在这个过程中,他不断完善和丰富“随处体认天理”哲学思想和实践理念。“随处体认天理”具有丰富的内涵,它不仅是指“静养”,更重要的是指在实践发展中“感悟”“认识”,“吾之所谓随处云者,随心,随意,随身,随家,随国,随天下,盖随其所寂所感时而。”“天理”有二层意思,一是指自然之理、自然法则;二是指德性之理、道德法则,包括尧、舜、孔、孟以来的“仁、义、礼、智”等方面内容。体认天理的关键是勤于学习、涵养心性、努力实践。湛若水所述的“随处体认天理”哲学思想对当代教育有着重要的价值和意义:深入发掘和传承“随处体认天理”思想,有利于激励青年立志,勤奋学习,树立科学精神;有利于培养青年独立思考、自主学习和创新能力;有利于引导青年尊重自然、保护自然、敬畏自然;有利于青年继承和弘扬中华优秀传统文化,陶冶情操,为建设中国式现代化做出贡献。

论夏丏尊、叶圣陶《文心》的当代教育价值

《文心》是语文教育大师夏丏尊、叶圣陶于20世纪30年代合著的一本教育类小说,至今仍具有不可低估的教育意义。文章通过对《文心》整本书的阅读与梳理,总结得出《文心》的当代教育价值,主要表现在以下三方面:知识学习价值、实践指导价值、思想教育价值,指出了这些教育价值的借鉴意义,其就如何学习古诗词、学习写作、学习阅读等方面都给当今的教学带来了一定的思考。

儒家“因材施教”的当代教育价值

春秋战国时期,我国学派林立,百家争鸣,各家学派涌现出众多的人才。在儒家、道家、墨家三大代表流派中,以孔子为代表的儒家人才资源最为丰富,儒家思想对后世的影响也最为深远。深究其缘由,不难发现,这与孔子先进的人才观念和“因材施教”的教育思想都有着紧密的联系。人才培养是国家百年发展之大计,人才培养体系的健全则是实现新时代“聚天下英才”的关键。作为古代教育思想之一,“因材施教”思想对于构建人才培养体系起着至关重要的指导作用。“因材施教”中所蕴含的学生观、教师观、人格教育思想,对当代人才培养有着重要的启示。

老子主要德育思想及其当代教育价值

老子的思想是中国传统文化中独树一帜的代表,具有玄妙、意蕴悠远的特点,老子也是较早论述德育的大家,虽然他并未直言德育,但是通过《道德经》可以发掘出诸多的德育珍宝。我们解读老子深邃的德育思想,不仅是对中华民族传统文化的传承,也是对老子思想的延伸,我们希望在老子的深邃思想里挖掘出重要的宝藏,更好地指导我们当前的德育实践。因而本文简单梳理了老子主要的德育思想,从老子对理想人格的追求、主要的德育内容进行归纳整理,并阐述其对当代教育的现实价值。

毛泽东伦理思想及其当代教育价值再审视

毛泽东伦理思想内涵丰富,是马克思主义伦理思想同中国人民的道德生活实际相结合的产物,作为时代发展的精神产物,毛泽东伦理思想蕴藏的伟大的人格魅力、历史性和实践性对我们今天的精神文明建设有着重要的借鉴意义和价值,是对当代大学生进行思想政治教育的宝贵资源,我们应当从大学生的思想实际出发,通过思想政治理论课教学、社会实践教育、日常生活引导等途径,对大学生进行毛泽东伦理思想教育。

昆体良的幼儿教育思想及当代教育价值

昆体良的幼儿教育思想非常丰富,文章将从重视早期教育、慎择教师与看护者、反对体罚、良好习惯的养成、重视游戏五方面阐述昆体良的幼儿教育思想,并在此基础上分析昆体良的幼儿教育思想的当代教育价值。

当代教育价值观中的优质教育

不同时代不同的教育价值观对优质教育会有不同的理解,某些方面甚至会互有冲突。本文试图站在当代处于主流地位的教育价值观的立场上,从各有差异的理解中寻求关于优质教育的"最大公约数",形成一个有效指导实践的认识框架。

人本化教育思潮及其当代教育价值

人本化教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮。该思潮从存在主义哲学和现象学认识论高度,以人本主义心理学为理论依托研究教育,注重人的价值和尊严,追求人的自我实现。人本化教育思潮的源起及其发展与其对应社会、理论和教育背景息息相关,该思潮具有鲜明的特点。其代表人物马斯洛和罗杰斯的教育思想蕴含着丰富的当代教育价值。

《论语》教育思想及其当代教育价值刍议

纵观《论语》教育思想,从以"仁"为核心的教育指导思想出发,孔子提出培养"君子"的教育目标,将"文、行、忠、信"作为教育的主要内容,勉励学生运用学思结合的学习方法。依托《论语》文本内容的分析发现:"因材施教"的教育方式饱含人本主义的教育理念;"有教无类"的教育思想蕴含着全纳教育思想;分科教学的实施呼吁通识教育人才培养模式;启发式教学是落实以学为中心的教学实践的重要路径。由此,厘清《论语》教育思想及其价值取向,旨在探寻教育发展的根,把握教育发展的魂,挖掘《论语》精髓为今所用。

民间游戏的当代教育价值

民间游戏作为践行“双减”政策的重要途径和载体,是广大民众生活的智慧结晶,是民族文化和民族生命力的彰显,它不仅内容丰富、形式多样,且具有鲜明的民间特色,在新时代具有重要的教育价值。通过对民间游戏与儿童德育、智育、体育、美育、劳育的关系阐述,探讨民间游戏在培养儿童德、智、体、美、劳全面发展中的当代教育价值。

井冈山精神的基本内涵及其当代教育价值

井冈山精神是在革命战争年代培育出来的伟大革命精神,是中华民族精神的时代体现和升华。在当代弘扬井冈山精神对于我们坚定中国特色社会主义信念具有重要的价值。

苏派教育家“立人”教育思想及其当代教育价值

教育到底为了什么？探讨这一问题是从事教育活动的理论前提,早期苏派教育家陶行知、叶圣陶、朱自清和陈鹤琴等都不约而同地对这一问题进行了精辟回答,那就是“立人”.“立人”教育思想是苏派教育家共同重视的核心问题,是他们共同的教育价值追求,其理论阐述和教育实践对当代教育教学改革依然有着十分重要的启示意义.

吴式太极拳入门初悟——师徒授受传统的当代教育价值

几年前,曾听一个女友说起过太极拳。当时,我认为那是"闲人做的事",一飘而过,没有留下痕迹。年前,我听女儿说,她在五邑大学跟一位长者学习太极拳。我很好奇,想认识这位长者,一月中旬,便如约相见了。这是一位和蔼面善、鹤发童颜的老人。他就是五邑大学的退休教授李日星先生。从我女儿的学拳开始,谈起了太极拳的功能和当下人们的养生需要,他娓娓道来,令我向往,又让我将信将疑。

当代价值观教育的儒学资源探析

儒学蕴藏着丰富的价值观教育资源。"孝、忠、信"思想是儒学的基石,"仁爱"思想是儒学的核心,"真、善、美"思想是儒学的精髓,"尚中贵和"思想是儒学的追求,"修己安人"思想是儒学的目标。儒学本体论资源体现在以人伦为基础,以仁爱为核心,以人格为导向,以和谐为目标,达至修己安人。儒学的方法论要义是:"立志有恒,自省自讼";"思学并重,身体力行";"以身作则,友贤成德";"褒贬结合,改过迁善"。儒学方法论资源主要表现为自省、践行、益友、自新。

价值澄清理论对我国当代价值观教育实践的启示

价值澄清理论产生于20世纪60年代的美国,最早作为一种课堂教学方法而出现,旨在对传统道德教育理论进行批判剖析并提出新的道德教育模式。在我国改革开放、社会转型、科技发展的背景之下,人们的价值世界出现了许多新变化。借鉴价值澄清理论,对我国当代价值观教育实践具有一定启示。

当代高校教育目的与价值的探索

在高校教育中,教师帮助学生明确高校教育的目的与价值是调动学生主观能动性的根本策略。根据当代社会生活的需要和教育内在的规律,提出当代高校教育目的价值,当代高校教育目的价值具有完整性、独特性和局限性,分别从教育的四对矛盾关系去认识当代高校教育目的价值的具体内容。

“三个面向”教育思想的当代价值

"三个面向"教育思想是我国实现教育现代化长期发展的战略方针,是我们遵循教育规律推进教育现代化的指导思想,是"办好人民满意的教育"的行动指南。坚持和自觉践行"三个面向"教育思想,在推进我国教育现代化和"办好人民满意的教育"的进程中实现其当代价值。

人本主义教育理念对当代教育的启示

人本主义教育强调"以人性为本位",主张从人的本性出发,把尊重人、关心人、解放人和发展人作为追求的终极目标,在教育实践中就是始终把人的全面发展作为教育的首要目标。在我国大力推行素质教育的今天,重温人本主义教育的核心理念、明晰其发展的历史轨迹、总结其理论精髓并加以适用,将对我国当代教育的发展具有很强的现实意义。

毛泽东体育教育思想及其当代价值

采用文献资料法、逻辑分析法和思辨法,对毛泽东体育教育思想进行考究,认为其蕴涵德、智、体全面发展的体育教育思想,倡导"健康第一"教育思想,体现炼志救国的意志体育观和身体力行的实践体育精神,宣扬动以养生的积极参与精神、践行的终身体育观,以及高质轻负的体育教育思想。重构毛泽东体育教育思想是当代体育教育价值实施的保障和依据,是当代学校体育课程改革的指南,既可以提高全民族的身心健康水平,也有助于培养体育精神、构建体育氛围。

浅析土地革命时期党的思想政治教育经验的当代价值

土地革命时期是中国共产党思想政治教育史上极其重要的时期,这一时期,党的思想政治教育取得了巨大的成功,积累了丰富的经验。即思想政治教育要加强党的领导,思想政治教育要坚持群众路线,有针对性的进行思想政治教育,创新教育方式等等。这些在土地革命时期积累的丰富经验,对于当前世界范围内各种思想文化的相互激荡,提高人民的思想政治觉悟;对于我们正在进行的全面改革,正在努力构筑的中华民族伟大复兴的中国梦,都具有很重要的借鉴价值。