师范院校中国当代文学课程“师范性”提升策略

师范类专业课程的“师范性”,是指这些课程在设计和实施中所体现的、旨在培养未来教师专业素养和教育实践能力的特性和功能。

传承红色基因与文学教育融合的理念与实践——中国当代文学课程思政的实践与思考

中国当代文学与新中国诞生和发展相同步,蕴含着丰富的红色文化资源,在传承红色基因、弘扬红色文化与课程思政实施等方面具有独特的学科优势。然而,在1980年代以来的“去政治化”“纯文学”“重写文学史”等新的文学话语范式与评价标准主导下,致使红色经典的思想育人价值功能被严重弱化。当代文学课程思政的有效实施,需要教师自觉形成明确的主体意识,完成红色经典文学史评价思维范式与教学重心的深刻转型,通过教学理念与实践模式的改革创新,落实好学科育人、“立德树人”的根本任务。

论影视资源在当代文学课程教学中的应用

读图时代的影像传媒给以语言讲授为主的当代文学课程教学带来了巨大的冲击。如何与时俱进,合理应用丰富的文学影视资源,推动教学模式的创新,是目前当代文学教改必须考虑的元素之一。筛选接近原著精神风貌的影视资料、通过课堂讲座分析原著和影视的差异、剪辑经典片断插入多媒体教学课件等是应用影视资料的最好方法。在应用影视资源的过程中,要注意避免影视作品在教学中的本末倒置,要强化教师的多媒体制作及操作技术。

莫言获诺贝尔奖对中国当代文学课程教学理念改变的媒介作用

"媒介讯息论"不仅影响艺术创作活动,同时也影响中国当代文学课程教学理念。中国文学史上第一位获得诺贝尔文学奖的作家莫言,不只是作为一个作家,他还作为一种信息媒介贯穿于整个文学活动与传播过程,不断地以不同的方式参与到中国当代文学的建构中,改变中国当代文学课程的教学内容。同时,莫言作为传播媒介的信息扩大中国当代文学的受众范围,对中国当代文学课程教学理念改变意义重大,为中国当代文学"走出去"与世界文学接轨创造了良好的时机。

中国当代文学课程教学贯彻社会主义核心价值观的方法和途径

中国当代文学课程作为高校汉语言文学专业本科教学的学科基础课程,承担着重要的人文素质培养的任务。然而,当前该课程的教学实践普遍存在着重知识、轻道德,价值取向模糊的现象。想要在中国当代文学课程的教学实践中很好地贯彻社会主义核心价值观教育,需要针对不同作品采取不同的教学态度和方法,并通过多种途径(正面结合、因势利导地教育学生,或者侧面启发、积极引导学生等),真正贯彻因材施教的原则。

谈高职当代文学课程的教学改革

当代文学课程教学面临着改革的要求,高职教师必须适应环境,更新观念,打破常规,有所变革。通过对当代文学教学面临的问题分析,阐述了当代文学课程改革的必要性,并在实践的基础上总结出了教学改革的一些举措,以期能给高职文科教学带来一些生机。

建设“小教大专”现当代文学课程教学的若干思考

从小学语文教学实际和师范教育职前培训的性质出发 ,小教大专的专科阶段中国现当代文学课程应该是主要的、最基础的专业课程 ,如何通过小教大专现当代文学课程的教学 ,培养高素质的小学教师 。

提高课程质量 培养研究能力——中国当代文学课程教学改革实践

作为中国当代文学课程教学改革实践,文章仅涉及其中把提高毕业论文写作水平作为课程教学改革目标方面。三部分:第一,从中国当代文学课程教学改革背景中阐述以毕业论文写作指导切入课程教学改革的缘由和意义;第二,从培育学术观念、积累学术资料、训练学术能力三方面作为理论目标的课程教学改革实践;第三,对进而形成毕业论文指导机制的方法途径的探索。

中国当代文学课程的调查和改革建议

为了给电大当代文学的教材改革提供可借鉴的经验,按中央电大有关要求,我们对重庆地区普通高校《中国当代文学》的教学状况和特点作了调查(有些高校的当代文学教师本身就是电大当代文学课程的兼职教师,这就给我们的调查和比较研究提供了有利的条件).调查结果表明,重庆普通高校的当代文学教学与中国当代文学的发展、研究状况是比较相宜的,而电大当代文学的教学不仅落后于当代文学的发展和研究,而且也落后于普通高校的教学水平,因此必须采取措施尽快改变这一局面.

“四史”教育融入高校“中国当代文学”课程探索

“四史”教育融入“中国当代文学”课程是高校课程思政建设的要求。将“四史”教育融入高校“中国当代文学”课程与课程教学目标,中国当代文学本身包含“四史”内容和当前历史虚无主义的泛滥有关。在融入的实际过程中,存在着对“四史”内在逻辑关系认识不清、对中国当代文学的“四史”内容挖掘不深和学生对“四史”学习的兴趣不高等困境。要解决这些困境,须重视课堂教学的主战场功能,遵循课前、课中和课后三阶段的教学路径,即课前准备好“四史”教育融入课程的教学内容,课中守正创新讲好“四史”内容,课后巩固“四史”教育融入课程的教学效果。

谈当代文学课程教学中影视资源的应用

当代文学课程受到现代科技的冲击,传统教学方式显露出不足。如何结合现代科技创新教学模式,也是当代文学课程教改中必须考虑的问题。本文中以影视资源为切入点,分析其在当代文学课程中应用,阐述影视资源应用过程中需要注意的问题。

《中国当代文学》课程中的人文教育

文学是人文精神的载体,人文精神是文学的灵魂。当代文学课程因其现时性和形象性等特征,更容易为学生所接受,因而可利用其资源,对学生进行隐性思想道德教育、生命教育和审美教育,使他们既关注政治局势、经济形势等现象世界,又追求知识、价值、信仰等形而上的精神世界;既关注本人、本国、本民族的利益和前途,又关心整个人类的精神状态、价值范式等,最终造就他们美满的人生乃至和谐的社会。

地方高校文化课程教学中对地域文化的运用——以新疆当代文学作品类课程教学为例

地方高校在地方文化类课程教学中结合地域文化资源,不仅能够为保护和传承地域文化作出贡献,而且为地方文化类课程教学创新提供了重要的基础和素材来源。以新疆当代文学作品类课程为例,在教学中可以采取作品细读与田野调查、自主研讨相结合的开放式教学方法,引导学生思考新疆当代文学创作及其所反映的民族文化内涵,由此实现地域文化融入课程教学的目的。