生态批评:当代西方文学批评的自然生态新纬度

生态批评就是探讨文学作品与自然环境的关系的批评,是向自然生态延伸的文学批评的新视野。20世纪以来,以人本主义为基础的“非理性转向”使文学批评陷入了人类中心主义的泥潭不能自拔;而以科学主义为基础的“语言论转向”却使文学批评因脱离实践而悬浮于现实空气稀薄的高空,失去了坚实的实践大地。它们虽然各有所长,但却存在着一个共同的批评盲区———自然生态世界。这使它们在对反映生态环境问题的文学作品进行解读面对人与自然的关系时,力不从心。生态批评主动挑起了探讨文学作品与自然环境的关系的重任,为当代西方文学批评提供了一个自然生态新纬度,成为当代文学批评新的源头活水。

浅谈走向文化研究的当代西方文学批评的特征

当今时代是社会与文化急剧转型的时代,当代西方文学批评走向文化研究成为一种必然。在这一过程中,当代西方文学批评呈现出四种鲜明的特征,即跨学科性、批评性、策略性和诊断性。

浅谈走向文化研究的当代西方文学批评的特征

当今时代是社会与文化急剧转型的时代,当代西方文学批评走向文化研究成为一种必然。在这一过程中,当代西方文学批评呈现出三种鲜明的特征,即跨学科性;批评性;策略性和诊断性。

文学批评理论观照下的英美文学教学

当代西方文学批评理论融入英美文学教学,不仅能拓展学生的知识素养,提高他们的专业水平,还能培养他们的批判思维及创新思维,有效拓宽学生的学术视野。在英美文学教学过程中实施当代西方文学批评理论,利于学生多角度、全方位把握英美文学的发展方向,为学生提供丰富的学习资源及背景知识,不断培养其对英语及英美文学作品的敏感性及领悟力。在阅读英美文学作品的过程中,学生应始终以文学批评理论作为依据,将当代西方文学批评理论作为基础进行文本赏析,避免印象式批评的出现,进一步培养良好的自我学习习惯,体会到英美文学带来的别样感受及经历。

当代西方文论与《综合英语》教学

文学素养是衡量大学生综合能力的一个重要指标,也是新《高等学校英语专业英语教学大纲》的基本要求。在《综合英语》教学过程中可以适当运用当代西方文学批评方法进行课文分析,通过讲授基本的作品赏析方法和角色扮演及读书报告等形式加深课文文本理解,以提高学生的学习兴趣,增强文本理解的思想性。同时强调在教学中应重点注意初级批评阶段的引导和学习,循序渐进地培养学生的批判性思维。

批评的宽度

张江教授的重要论文《强制阐释论》指出了近些年欧美文学批评中大量存在的阐释的宽度问题。他提请读者注意,当代西方文学批评“割断与历史传统的联系、否定相邻学派的优长、从一个极端转向另一个极端,以及轻视和脱离文学实践、方法偏执与僵化、话语强权与教条等问题随处可见”。

结构与解构之分野--拉康与德里达关于《被窃的信》之争

本文从拉康与德里达对美国作家爱伦·坡小说《被窃的信》的不同批评观念和重要争论入手,分析结构主义与解构主义两种思想流派的不同特点及方法论,并试图勾勒两者文本阐释分歧的实质。