当前学前教育中的问题与策略

党的十九大强调优先发展教育事业、办好人民满意的教育,首次提出实现“幼有所育”,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。十八大以来,我国学前教育实现跨越式发展。2016年,全国幼儿园达到24万所,比2012年增加5.9万所,增长32.6%;在园幼儿4413.9万人,比2012年增加 728.1万人,增长19.8%。学前三年毛入园率达到77.4%,五年提高12.9个百分点,提前完成了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的70%基本普及目标,超过了中高收入国家73.7%的平均水平。在看到巨大成绩的同时,我们也要直面学前教育发展的“阵痛”,通过政府、社会、高校、幼教机构四方联合发力加以解决。

当前学前教育发展问题及其应对策略

随着我国各方面的快速发展,对人才的要求和需求越来越多,向社会输送的人才质量越来越高。学前教育作为教育的基础应当更加完善好相关体制,做好对人才基础的培养工作,还要对学前教育质量进行加强,以保证向社会输送人才的质量。但是任何教育体制都会有一定的缺陷弊端,因此我园针对学前教育发展过程中存在的弊端进行正确的分析并改进,以保证幼儿教育的发展。本文就我园当前教育发展存在的问题进行探讨并做出相应的策略。

瑞典普惠性学前教育建设对我国学前教育发展的启示

人生百年,立于幼学。普惠性学前教育承载着平等、全面和高质的教育理念。自2010年以来,我国相继出台多项普惠性学前教育政策,如《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,其从宏观层面制定了普惠性学前教育的战略目标与规划。

当前浙江省学前教育发展分析与对策研究——基于“全面二孩”政策实施的挑战

本研究对浙江省学前教育发展的最新现状进行了调研,发现了浙江省取得学前教育实现快速、高水平发展、教育发展与管理实现立法规范等成就与基础。同时也分析了＂全面二孩＂政策实施后,对浙江省学前教育产生的巨大资源配置压力、民办园的管理建设有待提升、师资队伍的不稳定性依然严峻等问题与挑战。据此,本研究提出,需要加强对学前教育资源的科学配置、推进民办幼儿园分类管理改革、巩固幼教师资队伍的稳定性的应对思路与策略。

试论陶行知幼儿教育思想对发展当代农村学前教育的启示

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中,农村学前教育的发展受到高度关注。陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的平民教育家。他是我国农村幼儿教育的先驱者和开拓者。他所身体力行的农村幼儿教育思想和主张对于当前农村学前教育的发展仍然具有重要的借鉴意义。

学前教育之我谈

党的十九大强调优先发展教育事业、办好人民满意的教育,首次提出实现“幼有所育”,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。十八大以来,我国学前教育实现跨越式发展。2016年,全国幼儿园达到24万所,比2012年增加5.9万所,增长32.6%;在园幼儿4413.9万人,比2012年增加 728.1万人,增长19.8%。学前三年毛入园率达到77.4%,五年提高12.9个百分点,提前完成了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的70%基本普及目标,超过了中高收入国家73.7%的平均水平。在看到巨大成绩的同时,我们也要直面学前教育发展的“阵痛”,通过政府、社会、高校、幼教机构四方联合发力加以解决。

全力打造学前教育优质均衡发展示范区

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是教育公平的起点,事关儿童终身发展和千家万户幸福和谐,事关国家和民族的未来。加快学前教育的优质均衡发展,对于实现更高水平的普及教育,提高国民整体素质具有深远意义。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》出台后,以及洪泽区不断暴露出的"入园难""入园贵""择园热""不均衡"等问题,洪泽区委区政府启动"补学前教育短板,还学前教育欠账"工作,加大、加快对学前教育的投入。

从特权福利到公民权利——解读《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中的普惠性原则

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）明确提出，“发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性”。对学前教育普惠性原则的坚持受到国家福利制度改革、义务教育均衡化发展要求、学前教育自身发展三方面因素的影响。普惠性学前教育的核心内涵是普遍惠及、人人享有，其基本属性是高包容性、非竞争性、非排他性。在现阶段实施普惠性学前教育，有助于通过教育公平实现社会公平，阻断贫困代际循环。坚持学前教育普惠性原则，必须从农村、西部等薄弱地区开始，由政府主导，多种形式举办普惠性幼儿园，以满足人民群众自由选择幼儿园的需要。

破解当前难题,为长远发展奠基——解读《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）就当前我国学前教育事业的发展提出了十条意见。《若干意见》着力解决当前的“入园难”，致力于推进我国学前教育事业的长远科学发展以及和各级各类教育的协调发展。对《若干意见》的出台背景、核心精神、主要内容等进行解读，有利于我们深刻领会《若干意见》精神，以求实的态度，坚定地朝着既定目标努力，推动学前教育发展。

过程评价指标的园本化建构——以重庆市江北新村幼儿园为例

追求高质量的学前教育已成为世界各国的共识和使命。同样,提升质量业已成为我国学前教育事业发展的价值追求,是幼儿园教育发展的核心任务。自2010年颁布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以来,构建“有质量的学前教育”便成为我国长期关注的重点内容。学界对于学前教育质量要素构成的解读基本都包含“结构性要素”与“过程性要素”两大分类。

城市发展与流动儿童学前教育

改革开放30余年来，进城务工人员为中国的经济发展与城市建设作出的贡献举世公认。然而，他们随迁子女的学前教育问题却迟迟未进入公众的视线范围之内。平民教育实践为这些流动儿童提供了最基本的学前教育服务。然而。政府有关部门的认识滞后和管理失当令平民教育处境尴尬。期待在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）出台的当下。政府能够采取切实有效的举措，以促进平民教育健康发展，满足流动儿童的学前教育需求。

加快推进民族地区学前教育高质量发展

学前教育是国民教育体系的重要组成部分。民族地区学前教育的发展,关系到我国学前教育整体目标的实现,关系到学前教育整体水平的提高,关系到民族地区固脱防返和乡村振兴进程。2015年,《国务院关于加快发展民族教育的决定》明确提出:"加快普及学前教育。"2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等政策性文件,明确提出"扩大农村学前教育资源"。教育部等四部门连续三期实施和推动的学前教育行动计划,都将民族地区的学前教育发展作为重中之重。

砥砺十年谱华章 奋楫扬帆谋新篇

今年迎来了第十个全国学前教育宣传月,主题聚焦学前教育十年砥砺奋进之路。回顾这十年学前教育的发展,党中央、国务院高度重视学前教育事业。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了基本普及学前教育的总体目标,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出了构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系的总体要求。党的十八大提出:"办好学前教育。"

幼儿园集团化治理的逻辑理路

随着经济社会的发展,人们对优质学前教育的需求日益增长,学前教育事业发展由“入园难”逐步过渡到“入好园难”。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出了“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育;鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园”等解决问题的方向和策略要求。为充分发挥优质幼教资源的牵头引领作用,各地陆续开展了以优质幼教资源为龙头的集团化办园实践探索。

幼儿园卫生保健工作的困惑及改善策略

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出:“坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展,加强对幼儿园保教工作的指导。”幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。有效落实卫生保健工作,是幼儿园管理与教育工作的基础保障。本文就当下幼儿园卫生保健工作开展中遇到的普遍性困惑进行阐述,并提出相应的改善策略,为促进幼儿身心健康发展服务。

二孩时代公办普惠集团化办园的探索与实践

当前,随着国家全面放开二孩政策的实施,学前教育资源不足、城乡发展不平衡、幼儿“入园难”“入园贵”等问题,成为很多地方政府亟待解决的现实问题。从政策方面来看,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发[2010]41号文件指出:“发展学前教育,必须坚持公益性和普惠性,努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”“鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园”。

走“近”自主游戏 助力师幼发展

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》一再强调,幼儿园要“以游戏为基本活动”,这充分表明了游戏的重要性。游戏是幼儿的天性,是促进幼儿学习与发展的重要途径,伴随着幼儿的健康成长。自2016年开始,我区尝试开展自主游戏推进策略课题研究,旨在通过游戏培养幼儿的自发学习能力。

国外幼儿教师素质结构研究进展及其启示

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)以及《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等政府文件出台,学前教育发展、幼儿教师素质水平提升受到前所未有的重视,国内外关于幼儿教师素质结构的研究颇多。文章借助知网、万方等平台检索,梳理分析文献,总结归纳了国内外学者关于幼儿教师素质结构的研究及其特点,对当前优化幼儿教师素质结构、提升幼儿教师素质水平具有一定的指导和借鉴意义。

优质均衡发展背景下帮扶共建路径探究

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《山西省人民政府关于加快发展学前教育的意见》等文件精神,充分发挥优质幼儿园的示范引领和带动作用,推动区域内各类幼儿园协调发展,促进教育公平,山西省教育厅出台了《山西省教育厅关于建立优质幼儿园帮扶机制的指导意见》(晋教基〔2014〕50号)。

幼儿教育“小学化”现象分析及治理建议——以生态系统理论视角

“小学化”现象是当前我国幼儿教育中面临的现实问题。2010年11月,随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台,防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向成为我国幼小衔接政策的常态化要求。随后,教育部先后出台多项相关政策,为如何开展幼小衔接指明了方向并提出了明确要求。