当前我国社会主要矛盾与逆全球化的关联和应对

肇始于20世纪90年代末的逆全球化直指"美版全球化"诱发的"规则之争"和"发展之殇"。当前我国社会主要矛盾和逆全球化的关联首先表现在我国在现行国际经贸规则安排中还处于不公平的被损害地位,这不利于当前我国社会主要矛盾的最终解决。其次,逆全球化折射的"发展之殇"警示我们必须高度重视并积极解决当前我国不平衡不充分的发展这一棘手问题。两者之间的意蕴在于当前必须以党的十九大精神统领和指导我国的各项工作,以人为本,不断提高和改善民生,拓展社会主义民主政治的深度和广度。同时,以主动灵活的策略和切实有效的作为积极引领国际经贸规则改革,推动全球治理体系变革,为当前我国社会主要矛盾循序渐进地最终解决构建有利的国际环境。

新时代我国社会主要矛盾的新变化

党的十九大报告中作出的中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾发生了新变化的科学论断,深化了对中国特色社会主义发展规律的认识,创新了马克思主义中国化的理论成果。深刻认识新中国成立以来我国社会主要矛盾的历史演变,正确认识新时代我国社会主要矛盾新变化新论断的依据,新时代我国社会主要矛盾新变化的科学内涵,主要矛盾新变化的新要求,主要矛盾新变化的历史定位以及主要矛盾新变化新论断的重大意义,对于正确理解党的十九大精神,科学把握习近平新时代中国特色社会主义思想具有重大意义。

如何深刻理解“我国社会主要矛盾没有变”的内涵

深刻理解"我国社会主要矛盾没有变"的内涵,必须从剖析矛盾双方没有发生质变入手,即"社会生产"仍没有完全摆脱落后的现状,人民群众的需要多样化发展没有超出日益增长的物质文化需要。党中央重申"我国社会主要矛盾没有变"是符合我国国情的,我国社会主要矛盾改变论是非常有害的。

新时代、新变革、新内涵、新要求——如何理解我国社会主要矛盾转变

通读十九大报告全文,"新"字贯彻始终,亮点纷呈,新意不断。其中,关于我国社会主要矛盾新变化的表述,充分体现了实践基础上的理论创新。可从供需两个层面加深理解。从需求方来看,"人民日益增长的物质文化需要"转变为"人民日益增长的美好生活需要",意味着需要的内涵和外延都得到了极大的拓展;从供给方来看,"落后的社会生产"转变为"不平衡不充分的发展",意味着供给超越了生产力的范畴,而呈现生产力与生产关系并重的格局。新变化有新特点,新变化赋予新内涵,新内涵提出新要求。必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,紧扣我国社会主要矛盾的变化,以战略思维谋全局,以辩证思维解矛盾,以创新思维求发展,抓重点、补短板、强弱项,着力解决好发展不平衡不充分问题,统筹推进"五位一体"总布局,协调推进"四个全面"战略布局,大力提升发展质量和效益,更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要,更好推动人的全面发展、社会全面进步。

现阶段我国社会的主要矛盾

现阶段我国正处于社会主义初级阶段,其主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”。这是我们党建设有中国特色社会主义的理论,尤其是党的基本路线的客观依据。因此,只有深刻理解现阶段我国社会主要矛盾的存在根据和解决途径,才能自觉坚持党的基本路线不动摇,建设好有中国特色的社会主义。

解决我国社会主要矛盾需要优秀文艺作品——习近平总书记文艺工作重要论述研究之一

在关于文艺工作的重要论述中,习近平总书记高度重视优秀文艺作品的问题。理解习近平总书记为何如此重视这个问题,是认真学习、落实其思想的必要前提。党的十九大报告提出的中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾转化的科学论断,是理解这一问题的一个关键维度。具体来说,创作大量优秀文艺作品,讲好中国故事,树好中国形象,是解决物质生产与精神生产之间发展不平衡不充分、城乡之间发展不平衡不充分、阶层之间发展不平衡不充分等矛盾的有力有益之举。

论述我国社会主要矛盾新论断的意义

习近平同志在十九大报告中对当前我国社会主要矛盾做出了与时俱进的新论断,这一新论断是我党关于社会主要矛盾研究的深化,是对马克思主义矛盾学说的发展,为我党谋划新时代中国特色社会主义建设指明了科学清晰的历史坐标,也对世界发展及人类问题的解决有着鲜明的启示。

新时代我国社会主要矛盾蕴含的平等问题探析

平等要求是新时代人民美好生活需要的重要维度,然而,新时代我国不平衡不充分发展中内存着各种形式的不平等。新时代我国社会主要矛盾蕴含的平等问题的实质,就在于新时代人民的平等要求与不平衡不充分发展中的不平等之间存在着突出的矛盾,它是新时代我国社会主要矛盾的重要构成方面。有效化解和克服这一矛盾有利于从整体上解决新时代我国社会的主要矛盾。它必须从以下几个方面入手:一是实施乡村振兴战略,消除城乡之间不平衡发展内含的不平等;二是实施区域协调发展战略,消除不同区域之间不平衡发展内含的不平等;三是深化供给侧结构性改革和实施创新驱动发展战略,消除行业或产业不平衡发展内含的不平等,特别是消除我国经济社会不充分发展对不平衡发展内含的不平等的加剧;四是健全人民当家作主制度体系,努力实现人民的权利平等和机会平等。

新时代我国社会主要矛盾解决的美学路向

我国社会主要矛盾的转化,凸显了美学路向在社会主要矛盾解决中的重要作用。新时代我国社会主要矛盾解决的美学路向,应坚持以人民为中心的审美导向,遵循马克思主义美学基本原理,展现马克思主义美学新发展,运用新发展理念蕴含的丰富美学思想和美学元素,通过生态美建设、社会美构建、人之美培育,解决社会发展的不平衡不充分问题。生态美建设,为大众提供普惠的民生福祉;社会美构建,让人民共享高品质生活;人之美培育,通过教育均衡化改革,促进人的全面发展,为中国社会发展提供深层次动力。

也谈我国社会主义初级阶段的主要矛盾——与何丽野同志商榷

也谈我国社会主义初级阶段的主要矛盾———与何丽野同志商榷□薛克诚内容提要本文针对《再思考》一文中的几个提法进行商榷：首先从方法论上指出社会主要矛盾不只是现实的表层的矛盾，而是现实性和抽象性相统一的矛盾；其次分析了尽管我国改革开放取得了举世瞩目的成就，...

“社会积极集团与消极集团的矛盾”是目前我国社会的主要矛盾吗?——与李振胜同志商榷

拜读了李振胜同志所撰写的《主要矛盾:社会积极集团与消极集团的矛盾》(载于《社会主义研究》1989象第3期)一文之后,在对作者另辟蹊径、独树一帜的研究探索精神深感钦佩的同时,对其所阐述的观点却实难苟同。故谈点个人对目前我国社会主要矛盾的浅见,与李振胜同志商榷,并就教于理论同仁。

简论建国初期我国社会的主要矛盾

对于建国初期我国社会主要矛盾问题的争议,从1956年就开始了。争论的焦点有两个:第一,究竟从什么时候起,工人阶级同资产阶级之间的矛盾成为我国国内的主要矛盾。第二,建国初期我国社会的主要矛盾到底是什么。这是两个既相区别、又相联系的问题。1981年,中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。

论我国社会主要矛盾已转化论断科学性的三重维度

科学判断我国社会主要矛盾是中国共产党明确目标任务和解决社会基本矛盾,从而推动生产力与社会发展的根本依据。党的十九大报告指出我国社会主要矛盾已转化,这一重大理论创新是对历史经验的科学总结、生产力发展状况的科学认识和人民群众需求升级的科学把握。深刻理解这一论断的科学性,对于正确把握中国特色社会主义新时代这一历史定位,进而贯彻落实以习近平同志为核心的党中央所作出的一系列重大战略决策具有重要的意义。

我国当前的阶级斗争和主要矛盾的转化

搞清楚我国现阶段的阶级关系和主要矛盾的转化,不仅是马克思主义的重大理论问题,而且是关系到能否实现社会主义四个现代化的重大实践问题.华国锋总理在五届人大二次会议上所作的《政府工作报告》中,对现阶段我国的阶级状况、阶级斗争和主要矛盾进行了科学的分析,作出了正确的论断.对于这个问题,大家都在认真学习和热烈讨论.下面,谈谈我们的看法.一、关于目前我国的阶级状况我国目前阶级状况的实际情况是:剥削制度在我国大陆已经消灭了。

谈谈我国社会的主要矛盾

我们党对社会主义社会主要矛盾的认识,经历了一个极其曲折的过程。 1956年我国基本完成对生产资料私有制的社会主义改造进入社会主义以后,要解决的主要矛盾是什么呢?党的八大报告认为,我们国内的主要矛盾已经是人民对于建立先进的工业国的要求同农业国的现实之间的矛盾。

新时代我国社会主要矛盾转化背景下全面从严治党的必要性探析

全面从严治党是马克思主义党建理论与中国实际相结合的重大理论与实践成果,是中国共产党对建党以来革命、建设和改革实践宝贵执政经验的总结,是"四个全面"战略布局顺利推进的坚强政治保证。当前,我国仍然是世界上最大的发展中国家,且仍处于并将长期处于社会主义初级阶段,但中国特色社会主义已经进入新时代,社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的对美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在此背景下,全面从严治党,是当前世情国情党情的客观要求,是党带领全国人民实现伟大中国梦的重要保障,是党保持自身纯洁性和先进性的必然要求,也是发展马克思主义党建理论的重要途径。

新时代我国社会主要矛盾及其转变的哲学依据

习近平总书记在十九大报告中明确提出,“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。这是基于我国现实国情的科学判断,同时也是对马克思主义基本原理的遵循和发扬,具有深厚的哲学依据。

指向核心素养培育目标的教学设计过程研究——以“新时代我国社会主要矛盾”教学设计为例

如何做好指向核心素养培育目标的教学设计,是当前中学思政课教学中面临的重要难题,也是影响课堂教学行为以及提升教学质量的关键因素。新课程标准指导下指向学科核心素养培育目标的教学设计,应该充分做好教学设计的前端分析、制定明确的核心素养培育目标、教学过程指向素养化目标培育等工作,贯彻并落实好核心素养培育目标的要求。