“当堂对分”教学模式在医学组织学实验教学中的应用

文章首先阐述了"当堂对分"教学模式的概念,然后分析了"当堂对分"教学模式在医学组织学实验教学中的具体应用,最后总结了"当堂对分"教学模式在医学组织学实验教学中应用的优势及应注意的问题。

当堂对分在公选课“推开经济学之窗”中的应用

对分课堂自2014年在复旦大学初试成功,逐步覆盖至高等教育多学科.本文在158位学生选修的全校公选课"推开经济学之窗"中尝试当堂对分教学,通过当堂对分的分组讨论、小组学习总结等教学环节,让出部分课堂时间,交给学生掌控、主导,形成师生"对分"课堂的格局.

当堂对分课堂结合斯金纳强化理论在生理学教学中的应用

生理学是一门非常重要的医学基础课,各种临床学科都涉及生理学知识。生理学知识具有理论性强、内容多且抽象的特点,强调理解性记忆。目前,传统的“教师讲-学生听-课后学”是我国医学院校生理学的主要教学模式,学生在课堂教学中一味地被动听课,师生和学生之间都极少互动,忽视知识内化与提升,往往难以达到教学目标。在学生中流行这样一句话“生理和生化,必有一挂”,究其原因是教师教与学生学相互分离,教师一直不重视培养学生自主学习及独立思考能力,忽视系统整合和批判思维,导致学生整体自主学习能力较低。

基于“当堂对分”的大学英语视听说教学模式探索与实践

对分课堂是复旦大学张学新教授首次提出的新的教学模式。按照实施周期长短,对分课堂可分为当堂对分和隔堂对分两种模式。文章介绍了对分课堂的基本教学原理与操作流程,分析在大学英语视听说课堂中“当堂对分”的操作流程,通过具体的案例说明“当堂对分”在大学英语视听说教学中的操作流程及效果。

当堂对分在中职计算机基础教学中的实践探究

针对目前中职计算机基础教学现状,引入对分课堂的当堂对分教学,从计算机基础知识,到Win7,再到Word分别实践并选出有代表性的教学案例,学习结果的考核强调过程性评价。教学实践表明,对分课堂的当堂对分教学模式有助于调动学生的自主学习、增进学生之间的交流,达到提高学生学习能力,提升教学效果的目的。

对分课堂在汽车构造课程教学中的研究

《汽车构造》作为理论性强的学科基础课程,在时间紧迫的教学环境下,如何平衡教学内容与质量,成为一线教师亟待解决的问题。为此,一种新型教育模式——对分课堂应运而生,该模式强调讲与学的均衡性,将课堂时间划分为相等部分,侧重于激发学生的主动学习意识。在《汽车构造》课程教学中运用对分课堂理念,通过与传统教学在教学设计、内容实施及总体评价等方面的对比分析,发现对分课堂能够有效提升教学效果。然而,在实施过程中也暴露出学生抵触表达、课后学习效果不佳等问题。为解决这些问题并进一步提升学生的学习积极性,教师在后续教学中应给予重点关注。为切实将对分课堂理念融入教学实践,特别是实现“隔堂对分”的目标,建议将作业作为课内讨论的核心内容。通过这一调整,有望在保持教学质量的同时,更好地培养学生的主动学习能力。

“对分课堂”在无机化学课堂中的教学设计与实践

将“对分课堂”教学模式引入到无机化学课程教学中,在教学设计上下功夫,坚持以学生为主体,从重讲授慢慢过渡到重对分。以“影响反应速率的因素”和“化学平衡的移动”两节为例分别组织实施 “当堂对分”和“隔堂对分”课堂教学设计,探索对分课堂在无机化学教学中的实施。教学实践表明,“对分课堂”教学模式可激发学生的学习兴趣,提升教学效果,达到课程教学目标。

基于对分课堂的汽车构造课程教学研究

汽车构造课程是一门理论性较强的学科基础课。目前,教师面临的主要问题是,如何在时间不充裕的前提下,在保证教学内容和质量的基础上实现优化提升。对分课堂作为一种新型的教育模式应运而生,其特点是将课堂时间平均分配,讲与学同步进行,鼓励学生自己主动学习。在汽车构造课程教学中采用对分课堂教学模式,并将其在教学设计、教学实施、总体评价等方面与传统教学进行对比,可以发现对分课堂教学模式有效提升了教学效果。

“对分课堂”的理论思考与实践探索——以“中国现当代文学”课程为例

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的具有原创性的课堂教学新模式,它不仅是单纯的方法与技巧的改革,更是一种全新的教育教学理念。基于对"对分课堂"核心理念的自觉,在汉语言文学专业基础课"中国现当代文学"的教学中进行了两个学期的教学改革实践,根据专业与课程特点,树立问题导向与目标意识,采取当堂对分与隔堂对分相结合、课前预习与课堂自学相结合的方法,借助"对分易——讨论"网络平台进行课堂和课后交流互动,配合过程化考核和分数激励,教学效果得到明显改善,学生满意度评价有了很大提高。

“当堂对分”在宏观经济学教学中的应用——以乘数论为例

"当堂对分"教学模式有利于提升学生的自主学习能力和优化教学效果,其在不同的学科和课程教学中具有较普遍的适用性。以乘数论为例,将对分课堂的简化形式"当堂对分"应用于宏观经济学教学之中,并对实施效果进行调查与分析。结果表明,"当堂对分"有助于优化学习效果和培养学生的综合能力。

基于主体回归的《创新创业基础》课程对分教学方法

鉴于我国对创新创业教育的重视,结合对分课堂教学法的特点,从创新创业主体视角出发,通过激发学生的内生动力,探索主体回归下对分课堂教学模式。以《创新创业基础》课程为例,对主体回归范式下的对分课堂教学进行实践,从教学效果分析,发现基于主体回归的《创新创业基础》课程对分课堂教学模式有利于调动学生学习能动性,一定程度上提高了学生对创新创业活动的理解力。

“对分课堂”教学法在工程建设法规课程中的应用探索

针对工程管理专业《工程建设法规》课程教学过程中存在的问题,笔者结合多年的《工程建设法规》教学经验,在该门课程中采用'对分课堂'教学模式进行教学改革与探索,提出具有工程特色的'对分课堂'教学新模式,从《工程建设法规》课程的当堂对分、隔堂对分、当堂和隔堂对分相结合的三种'对分课堂'教学模式中阐述工程特色'对分课堂'的构建与实践。通过教学实践,充分调动了学生学习的主动性,拉近了师生距离,培养了学生学习和探究的态度、独立解决问题和创新能力,更有助于帮助学生建立起知识结构体系,对其它课程教学改革有一定的借鉴意义。

基于对分课堂的过程控制技术课程教学探索

文章结合学生的学情分析及过程控制技术的课程特点,采用隔堂对分和当堂对分的教学模式进行教学探索,实践表明:对分课堂能够活跃课堂气氛,当堂对分更受中职学生的青睐;学生的内化吸收和小组讨论能有效调动学生学习的自觉性和主动性,培养学生独立思考、交流和合作能力。教师应根据不同学科的特点和学生实际内化吸收的情况调整对分时间点,探索适合中职学生的高效对分课堂,本研究为化工类课程的教学效果的提升提供了可以参考的经验。

对分课堂在大学英语视听说课程教学的应用研究

将对分课堂的两种形式应用到大学英语视听说课程教学中,探讨对分的教学效果,比较学生对两种对分的满意度。调查结果表明,对分课堂的课堂气氛活跃,学生的内化吸收和小组讨论能有效促进学生自主学习和独立思考能力、交际和合作能力。较之隔堂对分,学生对当堂对分的认可度更高,这与学生自主学习能力和学生可支配的课外学习时间密切相关。教师应从学生的实际情况出发,选择适合学生的对分形式,依据教学内容和学生内化吸收的具体情况调整对分时间点,争取最高效的对分课堂。

基于对分课堂的刚体力学教学实践

为了提升刚体力学的教学成效,文章首先对对分课堂进行了概述,然后论述了基于对分课堂的刚体力学教学实践,包括随机N分钟对分的课堂教学、当堂对分的课堂教学、隔堂对分的课堂教学。

应用型本科以学生为中心的“对分课堂”

针对高等教育教学面临的新形势、新任务与新要求,围绕2020年9月,国家教育部高等教育司司长吴岩在陕西西安举办的《走进新时代 赢在新时代 —— 全面提高中国高等教育质量发展》大会上提出的,“中国高等教育人才培养范式必须进行一次重大变革,创新和革命是中国高等教育必须要走的路”为主要思想,坚持实践创新推动理论研究、理论研究成果指导新的实践,形成了“以学生为中心,推进创新课堂教育方法改革”的核心理念,提出了在应用型本科进行“对分课堂”的新型教学模式,因此,在本研究中基于这些观点进行了以下研究。

探究高职英语习题课中对分课堂的运用

随着课堂改革的推进,高职英语教学面临着许多问题和挑战。对分课堂的教学模式给高职英语教学提供了新的思路和方法,能够为高职英语课堂创新提供良多的借鉴。本文从高职英语习题课的实例出发,采取对分课堂模式中的当堂对分形式进行课堂革新,对比了传统课堂和对分课堂的教学效果,深入探究了对分课堂在高职英语教学中的可行性。

对分课堂在高中生物学教学中的应用--以“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”为例

结合对高中课堂传统教学模式中主要问题的分析,对“对分课堂”的教学改革新模式进行了初步探索。以难度较大的“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”为例,尝试当堂对分教学,通过观察课堂学生的反应,根据课后练习题的检测结果,表明采取PDA模式极大地调动了学生的学习积极性,提高了课后习题的完成率。

对分课堂在高中生物学教学中的应用

以“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”一课为例,研究对分课堂在高中生物学教学中的应用:增加任务单,明确教学重点,构建当堂对分模式,重构知识框架,形成小知识点的对分教学,简短讲授核心教学内容,适当留白。实践发现,该课堂模式能显著提升教学效率。