“先学后教,当堂训练”教学模式在初中生物学教学中的运用研究

教师采用文献研究法、问卷调查法、数据分析法、课堂观察法等,对“先学后教,当堂训练”教学模式在初中生物学教学中的应用进行研究。研究表明,学生能够通过“先学”环节自主学习,获取知识;通过“后教”环节相互帮助,解决问题,更加深刻地理解知识点;通过“当堂训练”环节巩固知识,提高成绩。“先学后教,当堂训练”教学模式有助于教师开展素质教育,提升学生的综合能力。

“先学后教,当堂训练”教学模式在中职机电专业机械制图课程教学中的应用

为了给学生的成长和发展提供更多可能性,文章首先简述了“先学后教,当堂训练”教学模式,然后从教学目标、教学过程两个方面论述了“先学后教,当堂训练”教学模式在中职机电专业机械制图课程教学中的应用。

“先学后教,当堂训练”教学模式在甘南藏区的实践应用及其本土化策略研究——以迭部县城关小学为例

随着新课程改革的驱动与背景下,新的教育理念、教育思想与教学模式是学校教育的核心支柱与发展目标。我们传统的“填鸭式”与“灌输式”的教学模式面临着时代教育改革的危机与困境时,江苏洋思中学的蔡林森校长在传统教学模式的经验总结的基础上,提出了适于新时代教育思想与理念的新型课堂教学模式,即“先学后教,当堂训练”教学模式,这个模式具有较强的实践性与操作性,以及能促进学生综合素质的全面提高。并且符合了新课程改革的教育理念。

“先学后教,当堂训练”在初中语文教学中的应用

“先学后教,当堂训练”教学模式在初中语文教学中的应用,有助于简化语文教学,提升学生的语文学习能力,提高语文课堂教学质量。针对“先学后教,当堂训练”教学模式在初中语文教学中的应用策略展开了探讨。

“先学后教 当堂训练”教学模式在数学课堂中的应用——以《二次函数的图象》为例

针对"先学后教,当堂训练"教学模式应用过程中存在的一些不足,以九年级数学课程中的《二次函数的图象》为例,运用"先学后教,当堂训练"教学模式进行了教学设计和实践。在设计与实践的基础上,总结出了数学课堂教学中应用这种教学模式应注意的几个问题:教学内容的选择要合适;自学指导要非常明确;教师的导学要起到承上启下的关键作用;当堂训练内容的设计要丰富并有层次性。

“先学后教,当堂训练”:和谐教学思想的精彩演绎

"先学后教,当堂训练"教学模式之所以生命力旺盛,其根本原因是以"和谐教学思想"为指导,把课堂教学的各种关系看成一个完整不可分割的系统,并进行了科学的处理,"和谐教学"的理念贯穿于教学的全过程,渗透于各个方面,最终,实现了课堂教学的高效,促进了师生又好又快的发展。本文从"先学后教,当堂训练"课堂教学模式的内涵、"和谐教学思想"的本质特征、"和谐教学思想"指导下实施"先学后教,当堂训练"教学模式的意义等三个方面予以阐释,特别是对课堂教学中八种关系的和谐辩证处理进行了深入的探讨。

全过程都让学生学——浅析江苏省泰兴市洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构

“先学后教,当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学经多年探索而形成的行之有效的课堂教学结构,其实质是:全过程都让学生学（图示）: 先学 后教 当堂训练 （看、练） （兵教兵） （练） （生） （生） （生） “先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是:“尊重主体,面向全体”;“教师的责任不仅仅在教,而更在于教会学生学”。 “先学后教,当堂训练”课堂教学结构的基本应用程序:

“先学后教,当堂训练”:破解五大难题──江苏洋思中学课堂教学策略剖析

“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，是洋思中学成功实践“没有教不好的学生”办学理念的关键。该策略较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，实现了“面向全体”、“关注全程”的素质教育目标，推进了新课程的实施。

“先学后教、当堂训练”教学模式初探

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式源于洋思中学，是对传统教学的一场革命，这种教学模式在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，提高教师教学水平等方面取得了显著的成效。伴随我市开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革以来，我校在实践研究之中，对于“先学”、“后教”、“当堂训练”三个阶段产生了困惑，下面就几个困惑进行阐述。

“先学后教,当堂训练”教学模式研究

"先学后教,当堂训练"教学模式是对传统课堂教学的颠覆,是我国本土化培育起来以学生为中心的新型教学模式,集学、教、练三位为一体,为高效教学提供了一条新路径。与翻转课堂有异曲同工之妙,却在本质上又不同于翻转课堂。文章围绕"先学后教,当堂训练"教学模式展开探讨研究,通过其与传统教学模式和翻转课堂的对比,提出了先学后教和翻转课堂相结合的建议,希冀能为课堂教学、教育教学改革提供服务。

以自主学习为根本的教学改革——评洋思初级中学“先学后教 当堂训练”的课堂教学模式

泰兴市洋思初级中学历经多年实验研究,走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路。这是一争有中国基础教育特色和洋思中学之校本特色的道路。是于质朴中见精神、于自然中出创新、于平淡中卓然而超群的原创的道路。 洋思中学广及各年级、各学科的课堂教学模式,称之谓“先学后教,当堂训练”。

浅议“先学后教,当堂训练”与“翻转课堂”

传统的课堂教学模式一般都是先由教师讲、然后学生听,我们称之为先教后学。而当今"先学后教,当堂训练"和"翻转课堂",都是对传统课堂教学模式的颠覆,说到底都是先学后教,二者仁智互见,各有千秋。我们可以综合二者的长处并将其嫁接使用。任何一种教学模式都要根据一定的条件才能发挥作用,不存在一种适合于所有教学情境的万能模式,我们应当从教学实际出发,通中外而计之,灵活运用。

试论“先学后教当堂训练”教学模式的本质特征——兼谈高效课堂的评价标准

本文揭示了"洋思经验——先学后教,当堂训练"教学模式的内涵和本质特征,同时阐述了高效课堂的评价标准。

高校篮球课程“先学后教,当堂训练”教学模式实效性研究

运用问卷调查、数理统计和实验方法,对"先学后教,当堂训练"教学模式和传统教学模式的效果进行了对比研究.结果表明,对学生专项成绩和身体素质提高的幅度,"先学后教,当堂训练"教学模式较传统教学模式有显著性差异.认为"先学后教,当堂训练"的教学模式激发了学生对专业知识探索的热情,提高了学生的运动能力和运动积极性,较传统教学模式利于培养体育人口,且有效性更为明显.

“先学后教,当堂训练”教学模式在初中地理教学中的应用

新课改下的地理教学应该坚持以学生为主体、以教师为主导的新型互动形式,通过先学后教帮助学生掌握地理知识,学会应用地理知识解决相关问题,提高学生的认知能力、解题能力。因此,初中地理教师要构建“先学后教,当堂训练”教学模式,解放师生关系,追求有效教学。本文从以导学案督促学生课前先学、以情境启发唤起学生学习动机、以地理探究突出学生自主行为、以总结指正体现教师调控作用、以精讲精练优化当堂检测效益五个层面,分析了初中地理教师构建并应用“先学后教,当堂训练”教学模式的策略。

关于“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的感悟

面对“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式运用流程中的弊端，应用“先学后教，当堂训练”教学方式施行了教学建设和课堂实践。在此基础之上，归纳出来课堂教学中运用此类教学模式必须注重的几方面问题：教学的择优内涵需合适；自学引导需十分明确；老师的教导学习需起到承接的重点作用；当堂训练内涵的建设需丰富多姿和有主次性。

“先学后教、当堂训练”教学模式在初中数学教学中的运用

在新课改背景下，初中数学教学要求教师鼓励学生积极主动地参与课堂教学活动。而包括学习行为、学习思维、学习情感等方面的“先学后教、当堂训练”教学模式，能够为学生学习搭建自主探究、合作交流的平台，给予学生足够的时间与空间，使之参与到课堂教学中进行情感体验、学习数学知识，让学生真正成为学习的主人。

“先学后教,当堂训练”的教学模式在初中生物教学中的应用

“先学后教,当堂训练”是一种新型的、高效的课堂教学模式,是一种有效的课堂教学,它符合新课程改革的理念,是一种真正引导学生自主、合作、探究学习的课堂模式。文章将探讨“先学后教,当堂训练”的教学模式在初中生物教学中的应用。