“自主探究,当堂评价”课堂教学模式摭谈——以山东省滕州市西岗中学为例

加强教育创新,深化新课改是当前教改的趋势。文章在此背景下,以正确的教育教学质量观为引领,探索了＂自主探究,当堂评价＂这一教学新模式。

初中数学“当堂练习”评价状况的调查与思考

在数学课堂学习的过程中，教师不仅要让学生当堂独立完成练习，还要将当堂练习评价的主动权交给学生，并引导学生积极参与练习的评价过程，这是教学观念转变为教学行为的具体体现，也是体现数学课程基本理念的具体表现．通过当堂练习评价现状调查得到的信息，可以了解教师与学生的评价态度和评价方式，然后根据实际情况调整和改进评价过程，体现评价主体的多元化和评价方式的多样化，恰当呈现并合理利用评价结果，帮助教师进行总结与反思，帮助学生自我教育、自我进步，真正实现数学教育的育人效果．

多元化评价数学学习,多角度赏识学生思维

教学评价是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价。课堂教学实施多元化评价是为学习目标服务的重要辅助手段。多元化评价已经不是一个新鲜的名词,但在小学数学教学中却常用常新,平时的教学中应时刻关注学生的学习状态,思想变化,以便准确把握学生学习的方向,及时引导,使学生沿着正确的方向良性发展。