“大中小美育一体化”视域下“四塑四礼”形体礼仪小课堂实践研学路径探究

伴随我国经济社会的高速发展,对于创新多元型人才需求更加迫切,人才竞争也更加激烈。全国高校思想政治工作会议和全国教育大会的召开为培养创新多元型人才指明了方向,“美育”也在过去的5年时间里从应试教育中脱离出来,补齐美育教育“短板”,提高大中小各学段学生的审美和人文素养迫在眉睫。通过“形体礼仪”作为研究切入点和实践载体,可以加强大中小各学段对于中国传统文化、礼仪道德等的系统培养和塑造,解决青少年群体体能指标下降、课业压力过大引发的心理危机等不良后果。将“形体礼仪”自身所承载的文化内涵及其独有的美育实践特征,将高校的形体礼仪资源融入中小学美育教育实践中,使“大中小美育一体化”实践路径更加细化和具体化,形成资源利用高效、操作实施可行、实践成果显著、推广宣传有力的研究成果。

古典芭蕾对形体礼仪训练的借鉴意义

形体礼仪训练对于个人形象的塑造和社交场合的表现具有重要意义。而古典芭蕾作为一种高雅的舞蹈艺术形式,其独特的美学审视、技术训练手法和美感艺术,为形体礼仪训练提供了宝贵的借鉴。在古典芭蕾舞中,优美的身姿和正确的姿态是非常重要的。通过形体礼仪训练,舞者能够正确地站立、走动,使得他们在舞台上呈现出优雅的形象。形体礼仪训练使得舞者能够掌握正确的姿势,保持身体的平衡和协调,从而呈现出完美的舞蹈表演。文章从古典芭蕾对形体礼仪训练的借鉴意义入手,分析在形体礼仪训练中借鉴古典芭蕾的途径,以供参考。

高职院校形体礼仪教学的现状分析

高职院校致力于培养一批综合实力强、综合素质高的复合型人才,而且在未来的职业生涯中,许多行业和岗位的人员都需要基于优良的形体礼仪之上。因此,形体礼仪类课程的开展,对于高职生的未来发展来说,具有的意义和作用是巨大的。其能够帮助高职生塑造自身的良好形象,也可以引导其形成优良体态,更能够促使其达到全面和谐发展的目的。这就要求高职院校能够明确形体礼仪教学工作的现状,再结合自身情况和需求,做好深度分析和反思,制定出合理可行的教学方案,以此来促进学生健康成长与发展。

中职形体礼仪教育提质培优的实践探索

本文论述中职形体礼仪教育提质培优的实践路径,提出优化形体礼仪课程设置、改革形体礼仪课程教学模式、加强形体礼仪课程实践教学、改革考核方式和评价体系等具体做法,更好地推动中职生的全面发展。

女大学生形体礼仪课程构建与训练实践——以中华女子学院为例

随着社会职场对女大学生形体礼仪的日益关注,高校对女大学生形体礼仪培养也日益重视起来。厘清女大学生形体礼仪培养内容,构建具有典型性和可操作性的形体礼仪模拟课程及其训练模式,旨在为女大学生形体礼仪培养提供参考。

高校形体礼仪课程探析

运用文献资料法分析高校形体礼仪课程开展中存在的问题及应对策略。高校形体礼仪课过于重视技巧的训练,忽视内在的人文内涵。应以"立足学生,全面发展"为教学目标;以"回归生活,着眼未来"为教学内容;以"自我训练,情景模拟"为教学方式;以"自由自主,理论与实践并行"为评价方式,使高校形体礼仪课程回归其人文内涵。

普通高校大学生形体礼仪课程实践与研究

利用体育教育自身所承载的文化内涵及其独有的实践特征,整合资源,优化课程,将过去不同学科的形体训练与大学生形体礼仪、行为规范教育有机的容为一体。开设大学生形体礼仪课,指导大学生在塑造健康匀称,曲线、姿态优美,气质高雅的外部形态的同时按照社交礼仪规范来约束自己行为,真正做到“诚于中而行于外,慧于心而秀于言”,把内、外美有机地统一起来。为全面提升大学生素质教育开辟新的渠道。

普通高校形体礼仪课程构建的实验研究——以深圳大学形体礼仪课程为例

高校的体育课教学已经成为学生全面发展的重要手段,对学生形体的塑造和礼仪的教育越来越成为高校教育的重要内容。将形体训练与礼仪教育相结合,融合到高校体育课教学中,成为一个具有开创性的尝试。将形体课程的内容与礼仪教育的内容有机整合,构建出系统完善、目标明确、内容详细的形体礼仪课程,将形体训练的操作性与礼仪教育的理论性相结合,使得形体课程摆脱单纯的练习形式,赋予其人文教育气息。为在大学生中开展形体塑造和礼仪教育提供一个有效的学习途径,拓展体育课的课程价值。通过文献资料、访谈、教学实验和问卷等研究方法,构建了较为系统和完善的大学形体礼仪课程体系,并对实验过程和结果进行了评价。研究结果表明,设计并实施的形体礼仪课程是可行的,并能在高校教学实践中进行广泛的运用。

普通高校开设形体礼仪课的现状及必要性分析

当前高校开设的形体与礼仪相关课程是将二者相互隔离的,或多流于理论教学,偏重礼仪知识的传授而缺少形体训练的支撑;或仅仅重视形体训练却未关注礼仪的培养,形体与礼仪未能较好地结合,难以达到使学生内外兼修、学以致用的效果。通过对高校形体礼仪课产生的背景解读,以及对形体与礼仪相分离的教学现状的分析,提出有必要在普通高校将形体与礼仪的教学相互融合,开设相应的形体礼仪课。

普通高校形体礼仪课程构建的实验研究——以深圳大学形体礼仪课程为例

将形体课程的内容与礼仪教育的内容有机整合,构建出系统完善、目标明确、内容细化的形体礼仪课程,将形体训练的操作性与礼仪教育的理论性相结合,使得形体课程摆脱单纯的练习形式,赋予其人文教育生命气息。研究结果表明,本课题设计并实施的形体礼仪课程获得相应效果。同时通过教学过程的反馈发现,在授课中还存在着内容难度的选择、教学顺序的安排和区别对待等方面的问题,还有待于进一步探索和完善。

高校旅游专业形体礼仪课程“理论+实践”教学模式初探——以马鞍山师范高等专科学校为例

在分析传统礼仪课程教学现状的基础上,强调"理论+实践"礼仪教学模式的必要性。以马鞍山师范高等专科学校为例,对形体礼仪课程"理论+实践"教学模式进行了实证分析,提出了提升"理论+实践"教学模式效果的五条途径:采取多种教学方式,促进师生互动交流;加强礼仪教师资质培训,丰富礼仪教学内容;延长教学时间,增加实践课时;编制教材,规范完善理论及形体实践教学内容;拓展礼仪课开课范围,营造讲究礼仪的大环境。以期提高旅游类专业学生的社会竞争力,为高校培养高素质的旅游人才提供借鉴。

女大学生体操形体礼仪课程内容体系构建与情景模拟训练设计

以中华女子学院女生为例,在高校女大学生社交礼仪教育中,将女大学生礼仪培养与体操形体训练课程巧妙相结合,是培养女大学生良好社交礼仪习惯的有效手段之一。在女大学生体操形体礼仪课程教学实践中,只有探索切实有效的教学内容与手段,才能达到培养良好社交礼仪习惯的最终目的。

高职院校形体礼仪课程实践课业教学模式初探——以上海市工程技术大学高职学院为例

在分析传统礼仪课程教学现状的基础上,强调形体礼仪实践课业教学模式的必要性。以上海工程技术大学高职学院为例,对形体礼仪实践课业教学内容、教学设计、教学方法与手段进行了探讨,以期对高职形体礼仪课程教学模式的转轨变型以及学生形体礼仪素养的提升起到重要的促进作用。

对高校形体训练课中进行形体礼仪训练的思考

高校是培养高素质人才的基地，也是学校健身教育的最后阶段。形体训练是大学生塑造优美身体形态，培养综合素质的有效手段，为了更好地完善和推广形体训练教学，作者针对形体训练课中的形体礼仪训练的作用及内容进行了探讨。

酒店员工形体礼仪培训探讨

根据形体礼仪训练的要求,从酒店对员工服务理念和服务姿态的管理和要求入手,针对酒店员工服务的特点和目标,以客人的消费心理为轴线,分析员工在服务过程中将要运用到的社交礼仪知识和姿态表情动作,以及在工作中存在的多种具体性问题。提出形体礼仪培训方案和训练方法,引导员工将培训习得的知识和表现姿态合理运用到实际工作中去,为酒店培养更多更好的服务人才。

浅谈形体礼仪课程在高等艺术院校的推广

形体礼仪文化在高等艺术院校的推广和普及，是一种包含深刻内涵和丰富外延的社会文化现象。本文强调形体礼仪对艺术院校学生综合素质的培养和提高具有指导性构建作用，提出“美育教学”等推广普及措施，旨在艺术院校转变传统理念，改善综合知识素质教育结构，为增强学生综合能力素质提供可行性参考。

形体礼仪教学在构建和谐校园进程中的影响作用

构建和谐校园是适应社会主义和谐社会建设与发展形势的重要举措,对广大学生的礼仪修养提出了全新的要求.本文运用文献综述法阐述了形体礼仪教学在构建和谐校园进程中的影响作用,其目的在于提高形体礼仪教学的实用价值,为推动和谐校园建设的发展,提供必要的保障.

追加反馈对护生形体礼仪训练的干预性研究

目的:探讨护理美学教学中追加反馈对护生形体礼仪技能训练效果的影响.方法:随机抽取我院护理专业2013级本科班的120名在校护生,分为对照组(40人)、实验1组(40人)和实验2组(40人).在技能示教中对照组采用无追加反馈;实验1组采用结果反馈(KR)反馈内容为形体演示操作错误的姿势动作;实验2组采用表现反馈,反馈内容为形体演示操作错误姿势动作及礼仪训练正确技能操作的内容.结果:实验1组、实验2组在形体技能演示初步阶段成绩显著高于对照组(P<0.01),但在随后形体训练持续阶段的测试中实验1组成绩低于实验2组(P<0.01).结论:形体技能学习和实践过程中追加反馈的类型和内容对护生在形体礼仪技能把握和运用有一定的影响.结果反馈可以保证形体技能学习和获得阶段的表现但却不能持续技能训练的保持;表现反馈不仅满足习得也能够利于技能的保持.

形体礼仪教学在构建和谐校园进程中的影响作用探究

形体礼仪修养是推动和谐校园构建的一项重要内容,学校要关注形体礼仪教学的重要性,认识到形体礼仪在构建和谐校园进程中的影响。本文对此进行了简单的探究,同时提出构建和谐校园,发展形体礼仪教学的途径。