深度学习视域下的爱国主义教育研究——以“形势与政策”课为例

爱国主义教育是“形势与政策”课的重要教学目标。本研究围绕爱国主义的本质与教育要求,凝练出“形势与政策”课中爱国主义教育的“四度”要素,即党领导的力度、一心为民的温度、大国外交的风度、个体与国家的亲密度,并以此作为现状调查和教学探索的抓手。根据问卷调查,本文分析了“形势与政策”课中“四度”要素的爱国主义教育现状,探寻了可提升的空间,揭示了重教轻学的问题,从深度学习入手进行教学探索,提出了提升“四度”要素的爱国主义教育有效性的教学策略。

高校形势与政策课教学要注意“四个结合”

高校形势与政策课程教学要注意与"形势"结合,与"政策"结合,与"热点"结合,与"群众"结合,才能激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

党的二十大精神融入高校“形势与政策”课教学的三重维度

学习宣传贯彻党的二十大精神,是高校思政课教师当前和今后一个时期的首要政治任务。高校思政课教师应从3个维度(价值维度、内容维度、实践维度)弄懂、厘清党的二十大精神为何、以何、如何融入高校“形势与政策”课教学。高校思政课教师应坚持做到“授课与研讨相结合,提高融入的全面性;线上与线下相结合,提高融入的鲜活性;历史与现实相结合,提高融入的层次性”,以推动党的二十大精神走深走实、入脑入心。

应用型本科院校“形势与政策”课教学改革创新的“四个结合”

应用型本科院校建设背景下,“形势与政策”课要与学校转型发展同向同行,遵循思政课改革创新基本要求,落实好立德树人根本任务。要坚持提升教师队伍质量,优化教学内容,创新教学形式和方法的基本导向。成都工业学院积极探索,形成了专家学者、学校领导、专职教师、兼职教师结合,课程规范与校地特色结合,理论教学与实践活动结合,线上教学与线下教学结合的改革经验。

形势与政策课程“四结合”教学模式探析

高等职业院校形势与政策课程作为高职院校大学生的思想政治理论必修课,是大学生正确认识党情国势、时事变动、政策法规的重要渠道。从形势与政策课程的教学实践来看,教师队伍的构建、教学手段的运用、教评机制的实施、教学方式的选取等因素,对于提升形势与政策课程的教学质量都有着至关重要的作用。

主题教育与形势与政策教育有机结合的探索与实践

目的:探索开展主题教育和形势与政策教育有效结合的途径与方法,帮助大学生成长成才。方法:将研究对象随机分为试验组和对照组。试验组由新成立的思想政治教学团队专门授课,对照组由思想政治课部其他教师授课。比较两组在知识需求、学习心理、期末考试成绩、课堂到勤率、学习收获等方面的差异,然后分析原因,提出改进的方案和措施。结果:试验组在期末考试成绩、不及格率、学习兴趣、知识拓展面、对教师的评价、课堂收获等方面指标优于对照组。结论:主题教育和形势与政策教育的有机结合能够提高思想政治教育的效果。

针对课程独特性实施三个“双结合”——“形势与政策”课教学改革管见

"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分。为提高该课程的针对性和实效性,应对教学环节进行深入改革,实施三个"双结合",即教学内容"双结合":稳定内容与流动内容相结合、系统内容与分散内容相结合;教学模式"双结合":包班上课与轮流讲座相结合、教师讲授与学生自学相结合;考核方法"双结合":闭卷考试与开卷考试相结合、考查知识与考查能力相结合。

党建教育与形势与政策教育有机结合的探讨——以某市高校党建现状为主题

形势与政策教育实质上是一项思想政治课实践性的教育活动,本文以某市高校党建工作现状及存在的问题、改进的建议为主题,将党建教育引入形势与政策教育课堂,本文探讨将主题教育与形势与政策教育有机结合的有效方式与方法。

工学结合背景下的高职“形势与政策”课“844”教学模式探讨

在工学结合背景下,高职"形势与政策"课的教学,无论是在课时的安排上,还是在实施的效果上都达不到教育部的要求,而"844"教学模式在充分利用现有资源的基础上,通过优化组合,在一定的程度上解决了这个难题。

“四个自信”视角下形势与政策教育课改革研究

形势与政策教育课是高校思想政治教育的重要平台,由于其内容较为新颖、实践性强的特点,对于大学生意识形态方面的引导有着不可替代的作用。本文尝试从"四个自信"视角来推进形势与政策教育课的改革,通过开展"四个自信"主题教育、教师队伍建设、优化课程设计和考核方式等提高形势与政策教育课的针对性和实效性。

中共昭通市委书记苏永忠到昭通学院作形势政策报告

2024年11月24日,中共昭通市委书记苏永忠到昭通学院作形势政策报告。苏永忠以《学习新思想阔步新征程争做有理想敢担当能吃苦肯奋斗的新时代好青年》为题,紧密联系实际,为学校师生作了一场内容丰富、逻辑严密的报告。苏永忠指出,要聚焦新境界,深学细悟习近平新时代中国特色社会主义思想。要全面学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、精髓要义、实践要求,做到深学细悟、入脑入心,更加深刻领悟“两个确立”的决定性意义,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

论新形势下扶贫开发的“四个结合”

搞好新时期的扶贫开发工作,必须创新理念,采取新举措,围绕"四个结合"扎实开展各项工作,取得扶贫开发效益的最大化。

抓住一根主线 发挥两大优势 坚持三个服务 注意四个结合──做好一级分行政策研究工作的体会与启示

抓住一根主线发挥两大优势坚持三个服务注意四个结合──做好一级分行政策研究工作的体会与启示人民银行江西省分行我行的政策研究工作，在总行的领导下，结合江西的实际，作出了一些努力和探索。我们的做法是：抓住一根主线，发挥两大优势，坚持三个服务，着重四个结合。...

语用学视域下的高校形势与政策课“四力”话语体系构建

在我国,思政理论课教学无论是在何种社会进程中,都始终保持着对人的教化和对主流意识形态的维护。“思想政治教育话语既是思想政治教育内容最直接的表达系统,也是思想政治教育理论转化为实践引导的重要媒介”。思政课教师话语权之所以能够作为当前国家社会主义意识形态话语权的重要构成要素,主要取决于其本身肩负的特定的政治使命,对学校人才培养、培养方式方法和人才输送途径等方面有着重要的影响。保持并提升思政课教师话语权,是提升思政课立德树人效果的关键之举。近年来密集出台的大量文件,都对思政课师话语权问题提出了新要求。思政课教师要丰富学识,增长见识,塑造品格,提升话语权,培养更多兼具德智体美劳素养的社会主义建设者和接班人。基于此,本篇文章对语用学视域下的高校形势与政策课“四力”话语体系构建进行研究,以供参考。

基于“四重构”与“建构主义”理论的混合式教学改革实践——以A高校形势与政策课程教学改革为例

后疫情时代教学工作的开展对线上线下混合式教学提出了新的要求,文章运用“四重构”理论中的“课程与教学重构”理念,借助A高校优课网平台对该校的课程设置与教学内容进行重构,开展了形势与政策课程线上线下混合式教学改革。以“建构主义”为方法论,对教学实施过程进行新的建构。最后,对此次形势与政策课程教学改革实践的优点进行分析,并针对不足加以反思和改进。

对形势与政策教育课的理性认知和现实抉择

大学生形势与政策教育课程的重要功能与现实教育困境并存;要求在找寻思想政治教育规律和课堂教学规律的契合点中,寻求该课程的有效的生长点。坚持教育目标与学生需求相结合、师资队伍专职与兼职相结合、教育内容与教学方法相结合、课堂教学与课外教育相结合、过程考核和结果考核相结合,是经实践证明的较为有效的路径。

防范化解重大风险挑战应做到“四个结合”

习近平总书记指出:“面对严峻复杂的国际疫情和世界经济形势,我们要坚持底线思维,做好较长时间应对外部环境变化的思想准备和工作准备。”这是习近平总书记科学分析国内外形势作出的重大判断和基本要求,为我国经济发展与常态化疫情防控指明了方向,提供了根本遵循。深入学习领会和全面贯彻党的十九大、十九届四中全会精神及习近平总书记关于统筹推进疫情防控和经济社会发展的重要论述,积极应对和防范化解当前重大风险挑战,全体党员和各级领导干部要深刻认识、自觉把握好以下“四个结合”。

“三海一核”品牌特色的形势与政策课程建设

高校的形势与政策课既要贯彻落实中央的精神,又要结合各高校的实际,对大学生进行具体生动的形势与政策课教育教学。具体培养目标等进行"三海一核"品牌特色的形势与政策课教育教学,加强品牌特色的形势与政策课程建设,使高校形势与政策课充满生命力。

中国特色社会主义新时代视域下高校“形势与政策”课程改革的思考

中国特色社会主义进入了新时代这是我国发展新的历史方位。新时代对思想政治理论课教学工作提出了新挑战和新要求。“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主阵地。在新时代中国特色社会主义的背景下,“形势与政策”课在教学管理、教学内容、师资队伍等方面还存在一些亟待解决的问题。文章通过探析中国特色社会主义新时代对“形势与政策”课程改革的新要求,找到加强和改进“形势与政策”课程建设的有效路径。

胶东红色文化融入《形势与政策》课程的研究——以山东商务职业学院为例

红色文化是我党在革命、建设和改革中由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。将胶东红色文化融入《形势与政策》课教学,可以极大提高《形势与政策》课程的实效性,弘扬社会主义核心价值观,帮助大学生树立“四个正确认识”,实现课程教学目的。