“和谐观”指导下的高校“形势与政策”课程改革的研究

高校“形势与政策”课程改革中的和谐就是要在课程设置中体现基本理论、基本形势与政策、不断更新的时事政治的整合；在课程实施过程中既要有理论学习又要有实践学习；既要重视知识和技能的和谐、过程与方法的和谐，又要重视情感态度与价值观的和谐；在课程评价中既要做到评价结果和评价过程的和谐，又要做到整体评价标准与个别评价标准的和谐。

中国特色社会主义新时代视域下高校“形势与政策”课程改革的思考

中国特色社会主义进入了新时代这是我国发展新的历史方位。新时代对思想政治理论课教学工作提出了新挑战和新要求。“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主阵地。在新时代中国特色社会主义的背景下,“形势与政策”课在教学管理、教学内容、师资队伍等方面还存在一些亟待解决的问题。文章通过探析中国特色社会主义新时代对“形势与政策”课程改革的新要求,找到加强和改进“形势与政策”课程建设的有效路径。

专业认证背景下师范生形势与政策课改革路径探究

自教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》以来,“师范性”特征成了专业改革调整的关键导向。形势与政策课作为思政教育课程阵地的重要组成部分,应对标人才培养的新要求,主动开展自我革新。但目前师范生形势与政策课还存在目标“师范性”定位偏移,教学过程“师范性”协同薄弱,教学评价“师范性”参与缺位等现实症结。本文试图通过设立强调师范道德的教学目标,创新凸显师范职业能力的教学手段,打造专业教师协同参与的评价体系,助力夺取“专业认证改革”和课程提质增效的双胜利。