基于CIPP模式开展形势与政策课程教学评价研究

形势与政策课程是开展大学生思想政治教育的主要阵地,为提升形势与政策课程的综合影响力,充分发掘形势与政策教学活动中"教"与"学"的实用价值,应采用高效性的教学评价模式促进形势与政策教育的改进。为此,在形势与政策教学中运用CIPP教学评价模式,评价形势与政策课程在不同的教学阶段的教学背景与教学输入资源,教学过程以及教学结果进行全方位评价,进一步明确教学思路以及改进教学方式,确保教育资源投入与教学产出持平,从而优化形势与政策课程的建设环境。

形势与政策课教学探索

形势与政策课是大学生思想政治教育的重要组成部分,形势与政策课因其自身的本质特征,强调时效性和系统性,因此必须加强课堂教学效果,通过网络交流,使形势与政策课成为一门全方位为学生提供思想指导的课程。

形势与政策课教学模型与路径探析

形势与政策课作为高校思想政治理论课之一,实践性强、内容变动性大、社会关注度高,增加了教师教学工作的难度。为降低教学难度,提高教学效果,发挥思想政治理论课立德树人的作用,有必要对形势与政策课教学模型与教学路径进行探讨。将教学模型分为五个板块(所讲专题本身、所讲专题的原因、所讲专题的意义、所讲专题的启示、教学应坚持的原则),将教学路径分为两个阶段(备课准备阶段和正式教学阶段)、九个步骤(搜集资料、鉴别资料、整理资料、原因分析、章节坐标、架构分析、深入内容、有益启示、课后反思)。

关于增强我国高校形势与政策教育教学实效性的思考

高校形势与政策教育教学是高校思想政治理论课教育教学的重要组成部分,具有不容忽视和不可替代的重要地位和作用。"05方案"推动了形势与政策教育教学的进程,取得了一定的实效性,但是必须看到,仍然有许多高校的形势与政策教育教学实效不尽人意。因此,分析影响形势与政策教育教学实效性的因素,提出增强形势与政策教育教学实效性的对策,是当前高校思想政治理论课教育教学面临的重要课题。

“形势与政策”课教学的难点及对策

"形势与政策"课教学的难点在于:教学内容的非固定性,没有固定的教学内容和教材;讲授内容的重大性,主要包括党和国家的大政方针、国际国内重大事件、社会热点等重大问题。这对担任"形势与政策"课的教师提出了相对于其他课程教师更高的素质要求,这也是造成目前高校"形势与政策"课教学现状并不乐观的主要原因。改善这一状况的对策包括敦促高校提高对"形势与政策"课重要性的认识、组建好教学团队、定期培训教学骨干等。

实践教学——高职院校形势与政策教育的重要载体

实践教学是加强高职院校形势与政策教育的重要载体,它为解决知识传授与实践能力培养找到了最佳的结合点。积极探索新形势下开展实践教学的新方法和新途径,适时地组织好形式多样、丰富多彩的实践教学活动,是提高形势与政策教育实效性的有效途径。

加强高校形势与政策课程的教育教学工作

高校形势与政策教育教学有助于提高学生的思想政治素质和科学思辨能力。但目前这方面存在不少问题。因此必须加强教学内容重点理论研究,稳定教师队伍,提高教师的科研能力,进一步改进教学方法,改进考核方法,提高学生科学认识形势、明辨是非的能力,把学生培养成合格的建设者和可靠的接班人。

对高校形势与政策教育教学的几点思考——从任弼时形势政策教育思想谈起

任弼时作为革命时期党的主要领导人、出色的马克思主义宣传家,非常重视形势政策教育。本文结合高校形势政策教育教学的现状,对任弼时形势政策教育思想作了分析,以期对当前新时期高校形势政策教育教学工作提供一些启示。

增强高校形势与政策教育教学实效性——“05方案”实施后的探索

"05方案"实施后,各高校的形势与政策教育教学取得了一定的实效,但仍有一些不尽人意之处。为进一步增强我国高校形势与政策教育教学实效性,文章从提高思想认识、强化师资队伍建设、加强教学研究、规范教学管理、拓展社会实践和完善网络教育等方面进行了探讨。

对构建高校“形势与政策”课教学保障机制的几点思考

形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程。在大学生思想政治教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。为确保形势与政策教育落到实处，提高“形势与政策”课教学的实效性，就必须建立和完善高等学校形势与政策教育工作的保障机制。

大数据时代高职院校形势与政策课程教学的机遇、挑战与对策研究

大数据时代为形势与政策课程教学带来了新机遇以及新挑战。文章从提升教师教育信息技术素养、培养学生正确价值观等方面提出应对大数据时代信息技术挑战的对策,最终实现立德树人的目标。

看电视新闻节目在“形势与政策”教学中的价值——以高职艺术专业为例

"形势与政策"课程与时事热点结合紧密,课堂上借助电视新闻节目和运用仿真演播室的教学方法,可突破单一的应试教育模式,实现从求同思维向求异思维,从传统思维向创新思维的转变。实践证明,"学生模仿演说与教师讲解相结合"的教学方法,大大提高了学生对"形势与政策"课的满意度,可收到良好的教学效果。

比较分析的方法在高校思想政治理论课教学中的运用——以形势与政策教学为例

在高校思想政治理论课教学中运用比较分析的方法,可以帮助学生分清概念,提高认识水平,获得规律性认识。拓宽知识面,使所学知识更加系统化,在比较借鉴中提高学生的思维分析和理解能力,进而主动探索知识的发生和发展。同时在比较分析中,学生更容易厘清困惑、明辨是非,潜移默化中实现思想政治理论课教书育人的目标。本文以形势与政策教学为例,阐述了比较分析的方法在教学中的实际应用。

对高职院校形势与政策课教学的思考

形势与政策教育是高校思想政治工作的一项重要内容。当前高职院校的形势政策课在理论认识、实践过程中都存在某种困惑和偏差,需要认真分析当前现状,总结教学经验,有针对性地改进工作。

用党的群众路线观创新《形势与政策》课教学模式

群众观点是马克思主义政党的基本政治观点,群众路线是我们党的根本工作路线。自群众路线教育实践活动开展以来,习近平总书记等中央领导相继作出重要讲话,深刻论述了坚持群众路线、开展教育实践活动的重要意义,张德江委员长提出的如何解决好"我是谁、为了谁、依靠谁"的3个问题加深了我们对新形势下坚持群众观点、贯彻群众路线的理解与思考。作为高校思想政治理论课教师,践行群众路线就是要一切为了学生,真心为学生服务,从学生中来,到学生中去,视学生为亲人。在《形势与政策》课的教学中,注重以学生为本,不断提升教学效果。

形势与政策课教学存在的问题、原因分析及其对策

目前形势与政策课教学面临一些问题,需从师资队伍、课程教学组织、教学方法和手段方面着手解决。在形势与政策课教学中,要注意把握好切入点、重点、热点、难点和关注点。

基于网络新媒体的高校思想政治理论课教学模式创新——《形势与政策》全程网络课程教学模式的探索与实践

以互联网为代表的高新传媒技术迅速发展,使信息传播的范围、速度与效果都有显著扩大和提高,这为高校思想政治教育工作提供了现代化手段和新的渠道。《形势与政策》全程网络课程教学模式的实践实现了形势与政策教育的网络化、自主化,积极探索网络传播环境下高校思想政治理论课教学的新方式和新途径,建立网络课堂,搭建师生教学互动平台,提高了教师利用网络技术手段和网络资源优势实施教学活动的能力,增强了高校思想政治理论课教学的针对性、生动性、多样性和实效性。

多媒体技术在高校“形势与政策”课教学中的应用探讨

"形势与政策"是高校思想政治理论课中独具特色的一门重要课程,传统教学手段和方法难以适应其动态性强、信息量大的特征,多媒体技术在"形势与政策"课教学中的应用意义重大。从多媒体技术应用的现实意义、当前多媒体教学存在的问题以及科学、合理、高效应用多媒体技术等方面对"形势与政策"课教学中多媒体技术应用进行了探讨。

高校“形势与政策”课必须建立规范的教学管理秩序

高校大学生形势与政策课教学，是马克思主义中国化基础理论教育的重要组成部分，对帮助学生正确分析和认识党和国家面临的政治、经济形势和国际形势，以及现实社会、经济、政治、文化中存在的问题，增强学生辨别是非的能力，引导学生正确认识社会热点和难点问题，提高大学生思想政治素质有极其重要的作用，在开展大学生正确认识国内外形势，深刻理解党和国家内外方针、政策方面具有不可替代的作用。但当前在“形势与政策”课教学和教学管理上，还存在许多不完善的方面，为此，我们必须对“形势与政策”教学及教学管理课进行积极探索，深入研究学科特点，确立新的教学思路、建立规范的教学管理秩序，提高“形势与政策”教育课的有效性。