论康德对形式与内容的区分

形式逻辑一词来自康德。康德对形式与内容的区分影响深远。康德关于形式与内容的区别可以有一种新的解释:所谓形式,指与逻辑常项相关的表达式;所谓内容,指与非逻辑常项相关的表达式。康德在自己的思想中有这样的认识,但没有完全说清楚。日常认识、科学认识的表达是有内容的,哲学认识、逻辑认识的表达也是有内容的。澄清这个问题,逻辑上涉及句法与语义的区别,语言上涉及语言和语言所表达的东西的区别,以及这两个方面之间的关系。澄清这个问题,有助于更好地理解康德的先验逻辑,有助于学界更好地认识所谓形式与内容的区别。

英语语篇生成的宏观策略:形式与内容 技术性与艺术性

英语语篇是一个非常泛义的概念,它可以是不同风格或服务于任何目的的英语文本形式。在已有的人们对英语语篇的探讨中,很多研究都是针对语篇的理解而较少注重语篇的生成。英语语篇生成具有英语语篇的形式、内容、技术性和艺术性等四个方面宏观策略。对英语语篇的形式和内容,技术性和艺术性,以及它们之间的关系把握进行探讨对英语语篇文本的生成以及相关的教育领域具有重要的价值和意义。

复调形式与缤纷内容的精心契合——论小说《换位》的形式与内容

戴维.洛奇的《换位》在艺术形式上采用互文、文体拼贴和戏仿三种手法,体现出对话性和复合文体特征,是一部典型的复调小说,而这种复调形式又与作品广博多彩的内容相辅相成,达到了形式与内容的和谐统一。

走向“社会形式诗学”——从形式与内容的关系解析詹姆逊的辩证批评

形式与内容可作为"元范畴"统摄詹姆逊的辩证批评,在两者的逻辑关系中,蕴涵着形式一元论、形式二元论、形式多元论的多重观念。詹姆逊把形式主义批评与意识形态批评相结合,运用符码转换、形式的意识形态、符号矩阵等方法,在形式与内容之间进行辩证分析。这种将形式、美学与政治阐释融为一炉的方法又称"社会形式诗学",它适用范围广,关注社会形成与文化形式的关系,是比文学社会学更有效的方法。但是,过度的政治化和理论的杂糅、拼贴也是它的问题所在。

主旋律电影形式与内容的时代性表征——以电影《湄公河行动》为例

电影作为一种大众喜闻乐见的艺术形式，其所蕴含的审美教育意义，影响了一代又一代的观众。从美学意义上来说，艺术作品所具备的审美教育功能，不仅在于艺术美的形式，还在于艺术作品的内涵，电影艺术的表现形式——视听语言，可以为受众带来最直观的感官刺激，好的电影语言可以为受众带来审美趣味性，进而在潜移默化中提高受众的审美水平。

论竞技武术形式与内容的归流和创新

由于受竞技武术舞台可容性的限制,在比赛场上不可能展现内容繁杂、流派众多的武术的全貌。虽然这个客观存在的现实一直受到各种非议,但是竞技武术按照自身的规律已经顽强地走过了几十年的历程。我们如何从理论和实践上来充分证明竞技武术存在的合理性,是武术理论研究需要解决的一个重要问题。竞技武术只是武术的一个组成部分,武术和竞技武术二者不可以混为一谈。必须对武术适合于竞技需要的形式内容进行归流和创新,才是竞技武术发展的必由之路。

小学社会课混龄活动的形式与内容探讨

近些年来。我国独生子女增多、家庭中缺乏兄弟姐妹的现状，导致儿童在性格上出现明显的社会性缺陷：如任性、依赖性强、胆小、自私及孤僻等。本文阐述的小学社会课混龄活动主要致力于消除小学生的社会性障碍。实现其个体社会化。混龄生活扩大了孩子们的同伴群体。使不同年龄层儿童的交往能力都有不同程度的发展，满足了儿童的交往需要。

基于课堂教学的校本教研活动形式与内容

一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，探索出高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一，然而细细观察当前教研组工作，我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题：

论汉画像砖石中有关社会活动方面的几种形式与内容

汉代画像砖、石上的形式与内容除反映现实生活以外，祥瑞辟邪、羽化升仙、神话故事、舞乐百戏表演艺术等无所不包，无奇不有，但其中许多画面几乎都与人们所参与的各种社会活动有关，其表现形式也多种多样，丰富多彩。有些运动项目与舞蹈造型为今天的体育运动提供了可教、可学之素材。有些活动内容与今天近似相仿，有些可为今天所借鉴。汉代人的艺术创造象征非画像莫属，汉画像是汉代人表现他们艺术天才的地方。

大学生对健康教育形式与内容需求的调查分析

目的了解当前大学生对健康教育的形式与内容的需求,为有效地开展健康教育提供参考。方法对大学生进行问卷调查,并对回收的问卷进行统计分析。结果大学生获取健康知识最经常的渠道居前3位的是报刊杂志、有关书籍和广播电视,分别为65.50%、54.63%和49.40%;大学生健康教育以专题讲座的方式更受大学生的欢迎,占调查对象的50.87%,其余依次为网络与广播、板报、必修课或选修课;对现代健康理念、健康生活方式、急诊自救与互救、生殖与性教育等内容大学生有更多的期待。结论大学生对健康教育的需求与关注较为普遍,大学生健康教育的形式与内容要与社会发展相适应,并不断完善、充实和拓展。

教育科研课题开题的形式与内容

开题是课题实质性研究工作的开始，是获得立项许可后组织的可行性研究。课题的开题关系到研究的方向和进程，关系到课题研究的质量，以及能否按时结题。按照吉林省教育科学规划课题管理的有关规定，自立项通知书下发之日起，要求三个月内组织开题。但在管理的过程中发现，有些课题组没有按时开题，忽视或不重视开题工作，有的甚至根本没有组织课题开题，

坚持“三审制”的形式与内容的统一

“形式与内容”是唯物辩证法的一对基本范畴,它揭示事物的内在要素和它们的结构及其表现方式的统一关系。一切事物都是内容和形式的统一体。为了提高和保证图书质量而制定的书稿三审制,也不例外地具有其内容和形式。在社会主义市场经济条件下,如何坚持三审制的形式与内容的统一呢? 前几年,一些出版社由于单纯追求多出书、快出书,追求经济效益,三审制从内容到形式均受到严重冲击。完全取消的情况有,名存实亡的情况也有。近年来,一方面由于国家出版管理部门狠抓图书质量,并颁发了一系列条例与规定,进行严格的行政管理;另一方面随着市场经济的发展,市场行为的逐渐规范,出于竞争的需要,出版社都开始认识到图书质量是出版社生存和发展的基础。为了提高和保证图书质量,各出版社几乎都建立了三审制,并印发了一系列的条款和表格要求执行。也就是说,三审制的形式是具备了,然而对三审制的内容呢?对三审制的形式与内容的结合呢?却研究得相当不够。

略论几种校本教研活动的形式与内容

一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，探索高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一，然而观察当前教研组工作，我们发现仍然存在诸多不尽人意的问题：

高校有偿教育与社会服务的主要形式与内容

随着市场经济体制的建立与不断完善,正在孕育与发展中的人才、技术、资金等外部市场都将对高教资源的重新配置,对高校的投入与产出行为产生重大影响,因此高校必须主动面向市场,不断拓展高校有偿服务的范围与领域,在为市场经济发展提供多方位、我层次、多形式有偿教育与社会服务的过程中筹措大量资金支撑办学。新形势下,高校有偿教育与社会眼务主要应通过以下几大市场接口与社会发生联系。

理论联系实际 形式与内容结合──“中国社会主义建设”教学改革新探

理论联系实际形式与内容结合──“中国社会主义建设”教学改革新探高韧，江涌，吴春梅，李崇光“中国社会主义建设”是一门理论性强，同时密切联系我国社会主义建设实际的政治理论课。为了提高教学质量和教学效果，我们在教学方法上作了一些探讨。一、师生交流引入课堂为...

论会计核算的形式与内容

形式和内容的关系是唯物辩证法的一个基本观点。形式是构成事物内在各要素的联结方式或内部结构。内容是构成事物内在各要素的总和。形式和内容的关系是对立统一的关系。首先,二者是统一的,它们相互联结、相互依存、不可分割,没有无形式的内容,也没有无内容的形式。其次,二者又是对立的,

沿袭与超越——评《达洛卫夫人》的形式与内容的关系

现代主义小说《达洛卫夫人》在写作形式上采用了意识流等内省的写作方式,深入描写人物内心的想法,展现人物碎片化的意识,在文学史上开辟了不同以往的文学表现形式。该小说的形式与内容的关系看似令人费解,实则高度统一,这种关系沿袭了传统也超越了时代,给后来者提供了有益的借鉴。

文化转向中“形式与内容失去挑衅性”质疑

众所周知，“再现”是一个源远流长的概念，在西方有着悠久的传统，它规约着文艺作品应该负载的内容——外部世界。正是在这个意义上，再现与现实主义可以相互置换，也意味着内容凌驾于形式之上。但詹姆逊所谈的形式与再现斗争中的再现并非如上所言，而是比喻（figuradon）的同义语且不顾及它的历史与意识形态形式。在这个基础之上，詹姆逊假定：“一切审美生产的形式都以一种或另一种方式包括与再现和为再现而进行的斗争一不管这种再现是视觉幻象还是最具反思性的、辩证批评的、

形式与内容范畴的语文学内涵

举凡一门学科课程，都是建立在相应的学科基础之上的，如物理课之于物理学、历史课之于历史学等。由于语文学阙如，语文课缺乏可靠的学科支撑，如同空中楼阁，独立设科以来只能以别的学科（语言学、文章学和文艺学）的内容为内容，以别的学科所规定的方法为方法，这样就必然造成语文教学的低效甚至无效，语文作为一门学科课程的合法性更是广受质疑，已然成为一个世纪难题。正如李海林所说，现代语文教学存在的问题是根本的、整体的，语文教学理论正本清源、探本溯根的工作，必须从语文学的探讨开始。

形式与内容的辩证统一——论“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学

形式与内容的辩证统一是马克思主义科学世界观和方法论的重要内容之一,在"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系"课程教学实际中也应坚持形式与内容的辩证统一关系,本文在结合高校大学生思想政治教育现状的前提下,从教学原则、教学方法和教学过程三个方面分析了实现该课程形式与内容辩证统一教学实践的具体举措。