音乐心理审美的脑神经机制与形式体验研究

音乐心理审美研究领域之一,是脑神经机制与形式的体验,这研究有助于深入理解人类对音乐的感知和欣赏。文章通过分析音乐元素对审美体验的影响、音乐结构与情感体验的关联性,以及音乐表达方式对听众体验的影响,以更好地理解音乐形式对个体的心理反应和情感体验的作用。通过音乐心理审美的实证研究,包括实验设计与数据分析方法、不同受试群体的音乐心理审美研究比较,以此探讨音乐心理审美的发展与变化。结论表明:该研究有助于揭示音乐心理审美在不同人群和时期的差异性,为个性化音乐教育和治疗提供有益的指导,并为进一步研究提供参考。

当建筑成为形式体验的媒介 天华建筑师访谈

文章通过对天华建筑设计有限公司总建筑师及几位建筑所长的深入访谈展示了天华建筑的创作策略和思想。面对当今日益图像化和媒介化的建筑语境,天华从其独特的角度进行思考,以"形式的体验"作为创作出发点,将建筑作为媒介来"讲故事",从而满足最广大受众对建筑文化的消费和需求。

阅读教学,要重视言语形式体验的积淀

新课标中重视学生体验的理念使小学语文阅读教学逐渐恢复"人性"的活力,但在具体实践中的体验往往局限于"内容体验"的层面,有意无意中忽视了对"形式体验"的重视,使阅读教学又有滑入"重人文轻言语"的危险。当下的阅读教学呼唤"形式体验",在阅读教学中实现"形式体验"积淀的基本方法包括依据具体学情选择和研制适宜的形式教学内容、运用比较的手法、将散落在无序的课文中的相似体验点变为有序的体验链等。

观念艺术与当代艺术:审美体验的转变与挑战

当下,观念艺术和当代艺术为社会带来全新的审美体验转变和挑战,不同于传统意义上的艺术作品,它们更强调观念、概念和思想,而非物质形式。这种艺术形式的出现改变了人们的审美体验,让人们对于艺术的理解产生了转变。观念艺术和当代艺术挑战了传统艺术对于美的定义,打破了传统艺术作品的物质形式和价值,改变了人们对于艺术作品的欣赏方式和思考方式。这种转变和挑战是艺术发展的必然趋势,它推动了艺术的创新和发展,也让人们对于艺术的认识更加深刻和全面。

谈产品设计中的从“形式服从功能”到“形式服从体验”

形式服从功能是对"物"的设计,是研究"人与物"的关系;形式服从体验要求研究人与非物的关系.现在,产品设计并不只是在满足功能的基础上做出漂亮的外形和色彩,它的真正价值在于从消费者的体验出发,发现并满足消费者未被满足、通常他们自己也未知的渴望.

用户运动信息反馈形式对体感操作用户体验的影响——一项基于Kinect的可用性研究

体感交互是新兴的人机交互方式;当前,相关的人因学研究相对缺乏。本研究采用典型任务结合主观评价法,首次探索了用户运动信息反馈形式对体感交互用户体验的影响。笔者从易学性、控制性、情感与心理负荷四个方面,比较了有、无人形反馈形式对游戏体感菜单操作可用性的影响。结果发现,二者在心理负荷上无差异,无人形反馈在易学性上优于有人形,但有人形反馈在控制感上优于无人形,且更受用户喜爱。基于该结果,笔者建议在体感操作界面上使用有人形反馈。

以多种体验形式激发学生学习兴趣探究——以牛津上海版英语教材1B M2U2 “Food I like”一课教学为例

在培养学生核心素养背景下,英语作为一门语言类及基础教育阶段的主要学科,特别强调关注每个学生的情感,激发学生的英语学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。本文结合课堂教学实例,阐述了小学英语教学的课堂活动设计与实施策略。

陶瓷产品体验设计方法研究

通过对陶瓷产品的特点和消费者体验进行分析,总结出陶瓷产品的主要体验形式:造型体验、互动体验和文化体验。在探讨的过程中,提出多元互动设计、强化主题体验和整合设计元素的陶瓷产品体验设计的三个方法。

教学公平:追求课堂资源的体验功能

教育公平在实践的微观层面上是课堂教学的公平。教学公平必须改变传统课堂资源的教化功能为体验功能。课堂资源的教化功能带来的学生发展是不公平的,随着课堂资源的无限丰富,教学不公平越来越呈现恶化趋势。课堂资源的体验功能映射出教师与学生的公平、产生了教与学的公平、展现了学生主体性的公平。课堂资源体验功能的形式载体有:生活世界中的情境体验与生命体验;课堂交往中的对话体验与价值体验;课堂活动中的游戏体验与审美体验。

体验经济视角下传统节令食品包装的体验设计研究

本文以传统节令食品包装为研究对象,探讨在包装设计中应用体验设计的基本方法,以期为包装设计的发展提供参考依据。利用体验EEI模型整理用户使用包装的行为流程,将期望体验、感官体验、行为体验和情感体验这四种体验形式和行为流程并行关联,提出食品包装的体验设计方法,以传统节令食品粽子设计为例,探索在期望体验层、感官体验层、行为体验层和情感体验层的创新设计要点,为用户提供自我创造和意义转化的途径,从而构建完整的体验故事,拓展传统节令食品包装的体验设计思路。

刍议新课程背景下的体验教学

新课程关注学生学习过程和方法、情感、态度与价值观,明确提出了体验性要求的目标,把体验性知识的学习放到了非常重要的位置。教师在课堂教学中要组织学生进行体验性活动:互动体验,情景体验,问题解决体验和实践中体验。

体验经济下深度城市美学的挖掘

经过数百年的发展,社会经济形态有了翻天覆地的变化,逐步实现了由产品经济向服务经济的时代过渡,体验经济悄然来临,作为经济基础的产品,它的属性直接反映了经济形态的转变。伴随着体验经济的发展,产品设计也得到了长足进步,尤其是产品体验的设计。

让品德教学在“有效体验”中生发

《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》指出:"本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。"不难看出,"体验"是品德与生活课程的有效学习方式。那么,如何在品德教学中提高"体验"的有效性呢?下面笔者谈谈自己的看法。1.立德为本——把握体验的基点。找"点",即找准课标中明确要求的教育点。

体验形式论:哈斯的抒情诗学方案

罗伯特·哈斯的体验形式,旨在纠正语言怀疑论以超验冲动为特征的表象形式和新批评主义以理念统一为标志的层级形式。体验形式论强调形式源自感知体验,且应呈现一个有张力和深度的感知过程,形成一个感知与被感知的整体性动态关系及一种以多元力量平衡为标志的秩序完成感。体验形式具有唯物性、复杂性和增进性。作为抒情实践的展现,体验形式既因及物性和参与性将诗的向内抒情与社会情境有机融合,又以专注性和重复性使诗的当下完成融入历史的进程。

解释学的限度与重建中国解释学——以徐复观为例

徐复观通过自己的中国思想史解释实践提出了以知人论世为基础的“追体验”的解释学方法。“追体验”要求解释者返回自我的精神,用自身的体验直接验证古代圣贤的精神境界,从而“追体验”的解释过程也就是一个心向伟大思想家、艺术家精神境界的工夫修养过程。“追体验”是一种以人格为基础的解释学,它与西方解释学重视文本,强调“解释学的循环”,提出“前理解”的不可避免有着根本的不同。而这种解释学方法的不同来自于中西方哲学思想的差异,简言之即“道”与“逻各斯”,“人文逻辑”与“形式逻辑”的不同。

浅议“毗卢洞柳本尊十炼图”体现的艺术美

毗卢洞是四川省省级文物保护单位,其中"十炼图"的艺术美体现在整体气势、主次对比、形与神的兼顾、动静结合、世俗性和特殊性的统一、优美和崇高的体验、形式感的体验、象征与其形象的协调的体验等方面。

探析创新高中美术鉴赏课教学模式

如何有效利用美术鉴赏课的“载体优势”,丰富学习内容和学生的参与体验,增进学生的交流互动,让整个美术鉴赏课彰显时代活力,就成为高中美术教育体系全面创新的重要使命。该文从高中美术鉴赏课教学的现状出发,总结其存在的教学问题,从体验参与、交流互动等视角研究高中美术鉴赏课“活”起来的实践策略。

高中美术鉴赏课“活”起来的实践策略研究

在当前高中学生的培养体系中,美术教育对学生人文素养培养、审美能力提升有着重要影响.在美术教育体系中,鉴赏课是开阔学生学习视野、丰富学生美术知识储备的重要载体.当前部分学校的高中美术鉴赏课体验形式单一、师生互动交流机制不畅,导致美术鉴赏课比较机械、单调,影响了课程的应用实效.因此,如何有效利用美术鉴赏课的"载体优势",丰富学习内容和学生的参与体验,增进学生的交流互动,让整个美术鉴赏课彰显时代活力,就成为高中美术教育体系全面创新的重要使命.该文从高中美术鉴赏课教学的现状出发,总结其存在的教学问题,从体验参与、交流互动等视角研究高中美术鉴赏课"活"起来的实践策略.