形式教学视域中的语用教学路向

形式教学范畴中的FonF的教学理念体现语言形式与意义的有效结合,合理地解决了外语教学中的形式与意义之争。但FonF不宜用于语用教学,因为语用不仅是形式,更重要的是语言的功能。Kasper提出的FonFF的教学理念兼顾形式和功能,提供了形式教学视野下的语用教学路向。本文在总结外语形式教学的基础上,讨论了语用能力和语用教学,并据此探讨了FonFF的语用教学理念。

FonFF外语语用教学理念探析

语际语用教学要在有意义的语言交际活动中开展,不仅要关注语用语言形式,也要关注社会语用知识,即做到意义、形式和功能的兼顾。Kasper等人提出的形式功能兼顾(FonFF)的教学理念倡导在有意义的语言交际活动中引导学习者去注意特定的语用语言形式以及与之相应的社会语用功能,体现了意义、形式和功能的兼顾。注意假说和二维模式理论为FonFF提供了理论依据,结构性输入和问题解决是其有效的实现形式。

基于FonFF的外语语用教学模式研究

FonFF的教学理念倡导在有意义的语言交际活动中引导学习者去注意特定的语用语言形式以及与之相应的社会语用功能,体现了意义、形式和功能的兼顾,对外语语用教学具有重要的启示意义和借鉴价值。基于FonFF的归纳型课堂语用教学模式旨在通过一系列意识增强活动来促使学习者进行语用形式和功能的认知匹配,由语用语言聚焦活动、社会语用聚焦活动、语用语言-社会语用匹配活动、元语用讨论活动以及语用意识强化活动等五个教学环节构成。