论形式化教育中的民办学校

学校教育是主要的形式化教育,随着改革开放的深化,民办学校充分发挥优势,以其灵活、自主的办学模式成为公办学校的有益补充,并且在发展中体现出其特有的生机与活力.

多形式化健康教育对老年性白内障手术患者的影响

目的:探讨对老年性白内障手术患者实施多形式化健康教育的效果。方法:选取本院在2018年11月至2021年11月接收的100名老年性白内障手术患者,随机分成两组。常规护理对照组,观察组实施多形式化健康教育。结果:护理前,两组的临床症状认知、病因认知、预防认知、并发症认知和用药认知评分无明显差异(P>0.05),护理后,两组的临床症状认知、病因认知、预防认知、并发症认知和用药认知评分均明显升高(P<0.05),且观察组的临床症状认知、病因认知、预防认知、并发症认知和用药认知评分明显高于对照组(P<0.05);护理前,两组的疾病担忧、精力/疲乏、生活质量、情绪健康、药物影响、认知功能、总健康和社会功能评分无明显差异(P>0.05),护理后,两组的疾病担忧、生活质量、情绪健康、药物影响、精力/疲乏、认知功能、总健康和社会功能评分均明显升高(P<0.05),且观察组的疾病担忧、生活质量、情绪健康、药物影响、精力/疲乏、认知功能、总健康和社会功能评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:多形式化健康教育可以更好地护理老年性白内障手术患者。

关于多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的应用分析

探讨老年性白内障手术患者临床治疗过程中应用多形式化的健康教育模式改善治疗依从性、负性情绪、自护能力的实际作用。方法 本研究病例选取于2021年01月至2022年01月,在签署研究知情书且遵循临床资料均衡可比原则的前提之下,使用数字随机表法,将此次收集的研究病例设置成为普通组、控制组,其中普通组61例老年性白内障手术患者配合常规护理,控制组61例老年性白内障手术患者配合多形式化的健康教育模式。结果 控制组HAMD抑郁心理评分、HAMA焦虑心理评分更低,自护能力评分更高,与普通组对比,差异意义存在(p<0.05);控制组治疗依从性、护理总满意度更高,与普通组对比,差异意义存在(p<0.05);控制组术后并发症明显更少,与普通组对比,差异意义存在(p<0.05)。结论 老年性白内障患者在临床进行手术治疗过程中贯彻落实多形式化健康教育模式,可以显著减少术后并发症,减轻患者负性情绪,改善患者遵医行为,提高患者自护能力,促使患者护理满意度提升。

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的应用分析

老年性白内障手术护理中应用多形式化健康教育模式,探讨分析具体应用价值和效果。方法 本次对照研究,纳入对象为2022年1月至2022年12月于我院就诊的白内障老年患者,共计82例。对入选的对象,采用完全随机的方式分组,分为对照组(41例;常规健康教育模式)和观察组(41例;多形式化健康教育模式),对比护理效果。结果 护理实施全过程中,统计不同组别患者对健康教育内容的知晓情况、不良心理缓解情况、治疗依从性以及对护理认可情况等。统计计算上述指标相关数据,从分析结果可见,观察组上述指标更具优势,与对照组比较,差异具有统计学意义,P<0.05。结论 在老年性白内障手术护理中,护理人员结合实际施行多形式化健康教育模式,能够帮助患者掌握相关知识,并且在缓解患者负性心理、提升依从性与护理满意度方面发挥较强的辅助作用。

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的效果分析

此项研究著重于对眼部白内障病人进行多重形式的健康教育,以探讨其对病人的影响。方法 采用随机抽样调查,所有的研究对象都是在本院进行诊断和治疗的老年性白内障患者,接受常规护理的将其作为对照组,接受多形式的健康教育模式的患者将其作为研究组进行研究,了解护理方法的作用差异。结果 (1)就不良事件的出现几率而言,经治疗后的研究对象的出现几率较低,有显著性差异(p<0.05);(2)在生存质量得分上,研究组的所有得分均优于对照组,有显著性差异(p<0.05);(3)在心理健康评分方面,两组患者在经过护理后的心理健康状况都有了明显的改善,研究组患者的 HAMA评分、 HAMD评分更为出色,存在着明显的差异(p<0.05);(4)在健康知识知晓情况方面,研究中患者知晓概率更高,差异显著(p<0.05)。结论 患者在被临床医师确诊为老年性白内障之后,在常规护理的基础上实施多形式化健康教育模式进行护理,这种护理方式对于调节心理健康状态以及生活质量水平具有良好的临床效果,使得患者恢复速度更快,具有更高安全性。

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的实施

探究多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的应用效果。方法 对本院整个2022年度收治的110例老年性白内障手术患者用随机数字法分组研究,对比对照组(常规护理)和观察组(多形式化健康教育模式)的护理效果。结果 护理后观察组并发症发生率、SAS、SDS评分均明显低于对照组(P<0.05)各个维度的医学知识知晓率均高于对照组(P<0.05)。结论 多形式化健康教育模式对于降低老年性白内障手术相关并发症以及缓解围术期焦虑反应都有理想作用,能让患者了解更多的围术期护理内容和相关的健康知识,提升护理的配合度和积极性,促进健康行为,加速康复效果。

高等教育质量提升困境原因探析——基于教育形式化的思考

近年来,我国高等教育蓬勃发展,但其质量却仍面临提而不升的困境。与此同时,一些有违高等教育实质内涵的形式主义的现象在高校有所抬头,并带来潜在的严重危害,久之发展成为有名无实的"形式化"教育。这种走过场式的教育严重冲击了高等教育质量,削弱了人们努力提升高等教育质量的效果。在反思高等教育质量提升困境的同时,应该坚决反对和杜绝教育形式化。

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的应用价值分析

目的:探讨在老年性白内障手术护理中,实施多形式化健康教育模式的效果。方法:将本院2018年1月至2018年11月本院收治的84例行手术治疗的老年性白内障患者随机分成实验组(42例)与对照组(42例),对照组手术期间给予患者实施常规护理,实验组在常规护理的基础上,给予患者实施多形式化健康教育干预,观察两组护理干预效果。结果:实验组患者对白内障知识的总掌握率为92.86%,明显高于对照组73.81%的总掌握率(P<0.05);随访患者术后并发症总发生率为2.38%,显著低于对照组14.29%的发生率(P<0.05)。结论:在老年性白内障手术护理中,实施多形式化健康教育,可提高患者对疾病的认识,降低患者术后并发症发生率,值得推广。

不同健康教育模式在老年性白内障手术患者护理中的应用

老年性白内障临床常见,其致病因素复杂,包括遗传、代谢异常、老化等,临床主要表现为晶状体蛋白质变形,患者出现眼内浑浊等症状且常会伴有看东西模糊、有黑影等,严重影响患者的日常生活。临床常采用手术治疗,效果确切,但由于患者的年龄较大,认知度相对较低,且多伴有多种疾病,若术后护理不当,易发生多种并发症,影响手术治疗效果以及后期的恢复[1-2]。为此,需加强围术期的护理干预。多形式化健康教育模式能够从患者实际出发,改善其认知情况。

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的实施

分析多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的实施效果。方法:本次研究从本院2020年11月-2021年7月收入的老年性白内障患者中随机抽取86例,按照随机数表法将其分为了对照组(常规护理)和研究组(常规护理联合多样化健康教育模式指导)两组,分析护理效果。结果:护理后研究组综合护理满意率、有效率高于对照组;两组患者的自我管理能力都有提升,研究组结果更好,多项指标对比(p<0.05)。结论:经过多形式化健康教育模式指导后,老年性白内障手术患者的临床综合护理效果好,患者的自我管理能力提升,综合护理依从率、满意率、有效率高,建议推广。

关于“教育形态”问题的辨析与探讨

教育形态是由教育基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下变化的组织形式,也是教育理念的历史再现和教育思想的现实表现。通过对教育形态相关问题的研究和探讨,明确教育形态的概念和分类标准,理清制度化教育、形式化教育与正规化教育的关系等,对于教育理论和教育实践具有重要意义。

试论教育的发展阶段

试论教育的发展阶段桑志军教育是随着人类社会的产生而产生的。随着生产力的发展，社会经济文化的不断进步，教育本身也不断得到发展。到了现代社会，教育已经成了人类社会发展的巨大动力。那么，从原始社会的教育到现代社会的教育到底经历了哪几个发展阶段，未来的教育发...

老年性白内障手术护理中应用多形式化健康教育模式的效果观察

观察老年性白内障手术护理中应用多形式化健康教育模式的效果。方法 在2021年1月~2023年1月期间选取90例老年性白内障手术患者分为两组,对照组采用常规护理,研究组采用多形式化健康教育模式,比较患者数据。结果 研究组经护理后对于白内障知识的掌握水平更高、负性情绪评分更低、护理顺应性更高、生活质量评分与护理满意度更高(P<0.05)。结论 在老年性白内障手术患者护理期间,多形式化健康教育模式可以帮助护士更好地发挥自身价值并引导患者强化对于疾病及康复知识的了解水平,其对于患者治疗工作的开展与术后健康的恢复具有良好的促进作用。

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的应用分析

目的:探究在白内障手术患者护理中使用多形式化健康教育模式所取得的应用效果。方法:选取于2019年1月份至2021年1月份在医院中接受治疗的96例老年性白内障手术患者,随机分组法,每组48例。常规护理法用于对照组,多形式化健康教育模式用于观察组。结果:观察组健康知识知晓率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组,满意20例,一般满意20例,不满意8例,总满意例数40例,总满意度为83.33%;观察组,满意33例,一般满意14例,不满意1例,总满意例数47例,总满意度为97.92%;观察组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(X^(2)=4.414,P<0.05)。护理干预前对照组和观察组患者焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表评分(SDS)组间无显著差异(P>0.05),护理干预后SAS评分和SDS评分均降低,对照组和观察组组间比较,观察组SAS评分和SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在老年性白内障手术护理中使用多形式化健康教育模式,有助于增强患者对疾病健康知识的了解,降低并发症发生率,提升患者护理满意度。

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的应用探讨

探究分析在接受手术治疗的老年性白内障患者手术护理中采取多形式化健康教育模式的效果。方法:从2020年1月至2020年12月我院收治的接受手术治疗的老年性白内障患者中抽选60例,采用随机数字表法分为两组,实验组30例,接受多形式化健康教育模式进行手术护理,对照组30例,接受常规教育模式进行手术护理,对比两组临床护理效果。结果:实验组患者健康知识评分、依从性评分、护理满意度评分、睡眠质量评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在接受手术治疗的老年性白内障患者手术护理中采取多形式化健康教育模式能够提高患者对疾病和手术的认知度,提升手术依从性,保证手术能够顺利进行,进一步提高手术治疗效果,值得临床推广应用。

依据学生气质类型抓课下功夫

依据学生气质类型抓课下功夫天津市蓟县官庄中学姜湛要取得满意的教育教学效果，实现教学目标的“软着陆”，光靠课上的有限时间对学生进行开导、传授，而忽略或放松作为辅助手段的课下功夫，显然行不通。这正如一个农民春天把种子播下去，就不去辛勤的耕耘一样。要使课下...

多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的实施效果分析

此次研究是为了了解多形式化健康教育模式,分析用于对眼科白内障手术老年患者的影响情况。方法 纳选对象为2022.06至2023.12在院行手术治疗的白内障患者,从中抽取了共计60例老年患者。以随机法分组完成对老年患者的护理,以验证不同护理的效果。为了验证,需要以指标作为参考,选取的指标包括护理质量、自护能力等等。结果 不良心理,观察组的评分相较于另一组低,P<0.05;治疗依从性,相较于另一组高,P<0.05;生活质量,观察组相较于另一组高,P<0.05;健康知识知晓度,观察组相较于另一组高,P<0.05;自护能力,观察组相较于另一组高,P<0.05;并发症发生情况,观察组相较于另一组低,P<0.05。结论 多形式化健康教育模式丰富了教育内容、方式的基础上,是有效的护理形式。护理效果可以多方面加以体现,包括患者的情绪改善、自护能力提升等等,还能够在提升患者认知度、依从性的基础上,提升患者的生活质量。

教育学建构刍议——我的教育学信条

教育学的建构,是教育理论界长期关注而迄今尚未根本解决的课题。按照教育学科演变的趋势与中国教育学科的实际状况,似有必要把重建作为“基础学科”的教育学提上日程。何谓作为“基础学科”的教育学?如何建构这种教育学?都属同治“教育学”之道相关的问题。以下所论,均属一己之见,为我的教育学信条。