基于“学习活动观”的小学英语课内外融合教学的实践与思考

小学高年级学生在英语学习方面有着不同的需求,教师应积极整合课内外资源,丰富英语课程内容。文章从“学习活动观”的视角分析小学英语课内外融合教学的合理性与有效性,秉承“学思结合”“学用结合”“学创结合”的理念,为学生设计情境丰富、层次递进、实效显著的英语学习活动,提升学习的深度,增强语言的灵活运用,促进多元的表达方式。

小学英语教学中综合实践活动的创设与实施

新课标下,小学英语教学注重关联实际运用,为学生提供围绕真实情境运用语言的机会。开展综合实践活动可以将英语学习与实践体验融合起来,促进学生的语言习得,并提升学生的综合能力。本文提出教师在创设综合实践活动时,应以教材内容为基点,融合社区资源,并关联多学科要素。教师在组织实施综合实践活动时要营造生动情境,指导学生制订计划,注重生生互动,并运用多元化的评价策略,明确综合实践活动的实施效度。

英语教学中竞赛活动的形式与设计

适当的竞赛活动能有效激活英语课堂教学，使教学活动真正“活”起来、“动“起来。英语课堂竞赛活动的形式，可以是朗读比赛及竞猜、对抗等形式，组织实施时应注意激发兴趣、明确任务、及时评价等问题。

借鉴新闻活动形式开展大学英语教学初探

目前大学英语教学存在学与用相互脱节的问题,严重影响着学生学习英语的积极性,造成教学效果低效状态。将教学活动与新闻活动部分地结合起来,通过实践或者模拟新闻活动,对提高学生英语综合能力会起到促进作用。

运用多样化活动方式进行小学英语教学

新教材的实施为农村小学的教学改革打开了一扇窗。本文介绍了在英语课堂中采用多样化的活动教学的实践成果。所谓的多样化活动教学就是将音乐歌曲,一些简单的活动操、游戏、比赛、小制作等融入于课堂,激发学生的兴趣和求知欲,活跃课堂气氛,从而更加有效培养学生良好的英语习惯。

“英语学习活动观”视角下的英语教学

随着2017年教育部颁发《普通高中英语课程标准(2017版)》,“英语学习活动观”在中国正式被提出。“英语学习活动观”提出了兼顾课程六要素的教学内容以及以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协调发展的学科核心素养,强调“英语学习活动观”需要以发展学生核心素养为最终目标。“英语学习活动观”是落实英语学科育人目标行之有效的重要途径和举措。因此,英语教师在教学过程中,要融会贯通地运用“英语学习活动观”,保障学习活动以学生为主体,让学生在学习理解类活动中帮助学生理解知识、梳理语言;通过应用实践类活动帮助学生内化所学知识;通过迁移创新类活动,引导学生在真实的语境中运用所学。本文梳理了以往国内外学者从理论到实践层面对“英语学习活动观”的研究。

英语活动观在高职英语教学中的实践策略研究

在面对全球化浪潮和信息时代的挑战下,高职英语教学的改革显得尤为迫切。传统的教学模式往往忽视了学生主体的参与性和实践性,导致学习效果和应用能力不佳。近年来,活动观作为一种新的教学理念,在高职英语教学中逐渐受到重视。活动观通过参与实践活动来促进学生语言能力的提升,从而培养了学生的实际应用能力和创新思维。基于此,本文主要围绕高职英语教学中活动观的探索与实践展开分析,以期为高职院校英语教育工作者提供参考和借鉴。

“三查三补”促成长--基于培养学科核心素养的英语教学活动思考

本文旨在探讨学生在英语学习过程中如何开展“三查三补”系列教学活动,以及英语“三查三补”活动,为学生英语学习带来实效,从而有效促进学生形成英语学科核心素养,最终促进学生成长。

英语教学融入课程思政 学科活动践行培根铸魂

党的二十大报告明确指出:“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是以习近平同志为核心的党中央对新时代教育事业的总体战略部署。

课程思政背景下“时政”元素融入高校英语教学的策略研究与实践

当前,高校英语教学中的思想政治素质教育日益受到重视。本文以课程思政视域大背景下,针对当前高校高校英语教育融入思政教育现状,梳理了当前高校英语思政教育在思政意识、思政融合途径、文化自信等方面的不足,探讨了“时政”元素融入高校高校英语教学的必要性,并结合实际教学,研究“时政”元素融入高校高校英语教学,实施“课程思政”的策略,并进行进行实践改革和探索,希望为高校英语教师为当前高校的英语教学提供一些新的思路和方法。

英语教学中课外活动形式的选择与组织

英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式,是课堂教学的延续和深化。英语课外活动的形式多种多样,英语教师应根据学生特点及英语水平,开展能集会型、小组型和竞赛型等寓教于乐的课外活动形式,这样才能扩宽学生视野、培养学生的英语学习兴趣和提高学生英语交际能力。

“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计

基于"英语学科核心素养"探索英语教学活动设计原则,"思维品质"核心素养引领的英语教学活动设计原则具体包括解读语篇深层化、讲解内容图示化、提问问题层次化、设计活动情境化。将核心素养落实到英语教学的各个环节,不仅需要理论层面的宏观问题研究,还需要对教学实施环节开展微观具体的研究。

角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动

一节课成功与否，关键不仅在于教而更在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少言语技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动能更有效地培养学生口语能力，而角色扮演(role play)正是英语口语教学的主要教学活动。在角色扮演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师与学生的关系不是演讲者与听众的关系，而是指导者与表演者的关系。

高职英语教学中英语小组活动教学的探讨

英语小组活动教学是英语教学实践的一种模式,它也是课堂教学的延伸。文章试从小组活动的内容、小组活动的特点和教师的导读与启发入手,明确地阐释了小组活动教学在高职英语教学中的深远意义。

大学英语教学中小组活动有效性的实验研究

小组活动是英语教学中一种主要的互动形式,通过研究与调查它在课堂教学中的应用,可以看出,小组活动不仅能提高学生的英语综合能力,而且能充分调动学生学习英语的兴趣与积极性,在轻松合作的气氛中大大地促进了学生交际能力的提高。

浅谈英语教学实践活动的多样性

实践活动是英语教学中的一种常见的教学方法,其对于英语教学的作用众所周知。教学活动能够帮助学生更有效地提高表达能力和理解能力,能够有效提高英语课堂的教学效率。本文从英语教学活动形式的多样性,活动目的的多样性以及活动地点的多样性这几个方面来探讨如何提高英语教学实践活动的多样性,以期有助于提高学生学习英语的兴趣,丰富学生的英语知识,促进学生运用英语为生活服务。

大学英语教学中人本主义活动的设计和运用

大学英语教学的目标是提高学生的英语综合运用能力特别是交际能力，同时也要把学生作为“全人”目标来培养。人本主义活动有助于这一目标的实现。文章探讨了在大学英语教学中如何设计和运用人本主义活动及教师的作用，以帮助学生在培养语言运用能力的同时达到自我实现，实现以人为本的教育。

英语教学开放性的任务型活动设计研究

一、设计理念 新课标指出，教师“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点”。那么，什么是“开放性的任务型活动”？“开放性的任务型活动”是开放性、教学任务、教学活动三者的有效整合。“开放性”是任务型活动设计的理念，也是对任务型活动开展的范围、

大班英语教学中的课堂活动

我国高校扩大招生以来 ,英语大班授课现象日趋普遍。给课堂教学带来了许多新问题 ,探索大班英语的教学方法 ,提高教学效果已成为高校扩招后教学质量不滑坡的关键之一。文章从大班英语教学的现实出发 ,探讨大班英语教学中的课堂活动。