形式引导内容 视觉传递内容——从近年中国新闻奖获奖作品看报纸版面创新

中国新闻奖是经中央批准常设的全国优秀新闻作品的最高奖,由中华全国新闻工作者协会主办,获奖作品代表着中国新闻界对新闻工作者业务能力和水平的最高评价。因此,中国新闻奖的评选在很大程度上对新闻业务工作发挥着＂导向＂作用。许多新闻工作者都非常注意学习研究中国新闻奖的评选结果,从中寻找自己新闻业务改进的方向。对于新闻版面,中国新闻奖＂评选办法＂中的要求是：＂体现政治性、新闻性、思想性与艺术性的统一,标题准确生动,照片、文字与图示兼顾,

采取多种形式引导学生填图

根据我几年来的小学地理教学的实际,学生感到最难学的就是填图,学生考试拉分最多的题也是填图题。针对这一实际,我不但反复研究了学生试卷上出现错误的原因,而且还调查了解了部分学生不会填图的症结。因此。

多形式引导农民进入流通领域

唐山市供销社按照中央提出的把供销社建成农业综合服务中心的要求,积极帮助农民发展"两高一优"农业在组织和引导农民进入流通领域中进行了有益的探索,形成了五种有效的形式。(一)组建服务组织,为农民从事商品生产提供专业化、综合性,多层次服务,引导农民生产适销对路的商品。一是组建专业生产合作社,以利益为纽带把生产和流通结合起来。1985年8月,唐山市供销社和滦南县供销社结合,共同创办了我省第一个专业生产合作社——水貂生产合作社。该社以养貂户为社员、社员以养貂数的多少向合作社入不等的股金,股金实行保息,并按社员交貂皮量和合作社盈利情况向社员分红。水貂社向社员提供调剂种貂、供应饲料,防治疾病、培训技术。

现代汉语疑问形式的话语引导标记研究

就汉语中的话语引导标记而言,有些是以疑问的形式存在的,比如"我说什么来着?"、"你看怎么样?"、"怎么说呢?"等。它们不再表示真正的疑问,不再具有信息探询功能,而主要发挥语用功能,是说话者衔接话轮、组织话语的谋篇手段。

大学英语课堂心理引导的形式和原则

大学英语课堂由线上转为线下。面对学生的心理问题,教师可采用多种形式对学生进行心理引导。引导时要注意所遵循的原则以取得更好的效果。教师要加强自身的素养以更好地为学生的心理健康服务。

一种基于形式逻辑引导的教学模块探讨——以“生理学”为例

逻辑思维以概念为思维起点,经过判断、推理加工处理抽象信息,用以揭示事物本质和规律的一种思维方式。任何科学理论都以概念为基本元素,通过逻辑思维过程建立起复杂的科学理论体系。没有逻辑思维过程就没有科学。医学,作为一门科学,要想发展则需要逻辑思维;诊断,作为医学理论联系实际的桥梁,需要逻辑思维!形式逻辑是一门研究思维形式结构和思维基本规律的科学。只有符合形式逻辑思维规律的思维判断和推理才能揭示事物本质和规律,才是逻辑思维。根据笔者近几年的教学实践与探索,提出一种注重医学生逻辑思维能力培养的教学模块——形式逻辑引导式教学模块。本文中笔者以医学基础课“生理学”中某几个概念或问题为例,详细阐述了形式逻辑引导式教学模块的教学模式与具体环节。笔者始终认为教学模式是为教学效果服务的。只要教学效果需要,同一门课程,不同的教学内容可能需要不同的教学模式。

公共场馆利用自身资源推动深度科普

科学文化知识是提高全民素质、增强民众文化自信、提升民族自豪感的重要资源。贵州省公共场馆作为省内科学文化知识的集中展示区,可以通过整合公共场馆资源、提供定时科普服务、举办科普活动、开发科普文创产品等形式引导公众培养科学思维、关心科技发展,了解贵州民族历史文化,让公共场馆成为向公众讲好贵州故事、中国故事的平台,并形成科学文化知识有效传播的良好氛围,从而最大程度发挥公共场馆的社会效益,促进贵州省公共文化事业长远发展。

“小”标题可作“大”文章

小学中高年级教材中的课文篇幅明显加长,信息量也逐渐丰富。这就要求教师以小标题的形式引导学生概括和提炼文本的主要内容,提升学生的学习能力。然而,在实际教学中存在两个明显问题:其一,如果教师的指导方式存在无序性,将导致学生的思维局限在小标题所要概括的内容上,小标题“各自为政”,忽略了整体文本的价值,缺乏互通共享;其二,如果教师的指导缺乏明确的导向意识,学生仅凭感觉提炼,将导致语言松散,风格不一,难以形成整体呈现形式。本文结合教学实践,谈一谈概括和提炼小标题的重要性。

引导农民党员闯市场浅谈

要让农民党员大胆进入市场,成为发展市场经济的领头雁,必须针对农民党员的实际,加强组织引导。 1、针对市场意识淡薄问题,进行观念引导。组织党员学习市场经济理论,进行市场经济的基本概念和基本知识教育,使党员对市场有一个全面的正确的认识。

肖厝镇引导农村剩余劳力发展经济

惠安县肖厝镇位于福建炼油厂所在地。近年来,成为国家和外商投资办厂的热土,大片的土地被征用,地少人多的现象更加突出。为解决富余劳力的出路,这个镇从实际出发,多渠道多形式引导农村劳力合理流动,在不同生产领域中发挥其优势,他们做法: ——发展乡镇企业。

大学生课外阅读倾向的偏颇与引导对策

本文对当今大学生课外阅读倾向的偏颇进行了分析，并通过灵活多样的引导策略对大学生课外阅读进行引导。

设问启思 以思促学——问题导学法在初中数学教学中的应用策略

在新课程改革的背景下,“以人为本”的教育理念深入人心,在日常的教育教学活动中发挥着指导作用。初中阶段,数学作为基础学科,对学生思维能力的发展有着不可忽视的影响,更是其他理科的关键基础,在学生的未来学习活动中发挥着至关重要的作用。问题导学法是教育改革后出现的一种新型教学方法,教师需要采用提问的形式引导学生在思考与探究中学习相关知识,以促进学生思考为手段,实现有效学习的目的。问题导学法在实践过程中的应用有效解决了当前数学课堂存在的难点与不足,但是依然存在一些问题,导致这一教学方法无法达到理想的效果。基于此,本文详细论述了当前问题导学法在实践方面的问题、具体应用原则以及实践路径,以实现教学质量与效率不断优化,培养学生自主学习、善于思考的良好习惯。

指向地理学科核心素养培养的微专题教学——以“湖泊的演化”复习课教学为例

微专题复习课通常选取一个主题情境,以问题串、思维链的形式将知识体系的建构与核心素养的提升有机结合起来,提高复习效率和学生分析、解决地理问题的能力。笔者依托柴达木盆地的可鲁克湖和托素湖创设主题情境,通过问题导学、小组探究、思维建模的形式引导学生复习并应用湖泊演化的相关知识。

例文讨论:基于学生立场的作文复习策略

在有限的时间内按照题目预设写出一篇好作文是高中生语文核心素养的集中体现。高中阶段,作文复习教学通常采用“专题突破+阶段训练”的模式。这种模式流程完备、环环相扣,但存在重点不明、针对性不强等问题。笔者在作文复习教学中,以“例文讨论”的形式引导学生自主发现预设的学习点,提出高质量的问题,展开有效讨论,并利用信息技术优化小组合作学习过程,提升作文复习效率。

培养创造精神提高学生能力的一种新教学方法——创造型教学法

在课堂教学中,总结了多年的教学经验,提出了新的创造型教学方法。传统的教学法是以讲授教材内容为主,而创造型教学法则是以启迪学生的智慧,培养学生能力为目的。采用启发式讲课,不断地把科研和国内外最新技术充实在教学中。

提炼核心问题 启发数学思考——以《“重复”的奥妙》为例

郑毓信教授从＂数学核心素养＂的角度提出判断一堂数学课的成功与否的基本标准：无论教学中采取了什么样的教学方法或模式,应更加关注自己的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考,并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深刻、更合理。

对《倒数》三版教材编排的对比与思考

一、教材解读苏教版《倒数》一课,以例7"下面几个分数中,哪两个数的乘积是1?"直接将问题指向倒数概念的内核。教材呈现的8个数,其中有3组是配对的,1组并不配对(3/5与2/3),由此来引起学生的分类思考。

教材处理之我见

加强课标学习,深入研究教材、教法、学法,实现高效课堂,解决教材处理与备课问题是深化课堂教学改革的重点.下面是笔者对人教版《图形与几何》教材内容处理的实践与反思. 一、围绕教学目标,用好教材 教材几乎每一节都有＂思考＂＂探究＂＂归纳＂等栏目,栏目中以问题、留白或填空等形式引导学生通过观察、分析、猜想、试验、推理、反思、交流等活动获取数学知识,积累学习经验.正文的边空设有＂小贴士＂和＂云朵＂,介绍与正文内容相关的背景知识和有助于理解正文的问题.