论语文是一门形式训练学科

从梳理中国现代语文学科源头出发,提出现代语文是一门形式训练学科,它没有自己的内容,它以其他所有学科的内容为内容,凭借这些内容进行"听说读写"的语文形式训练。形式和内容当然是不可截然分割的,但是作为语文课的教学目标,总有主次之分:凡是以形式训练为第一教学目标的就是"真语文",凡是把内容当成第一教学目标的就是"假语文"。

论形式训练说的时代意义

强调学生官能训练的形式训练说形成于17世纪,盛行于18世纪和19世纪,虽然该理论在机器和大工业到来后遭到强调课程内容本身价值的实质教育的反对,二者长期处于针锋相对的状态,最后也由于桑代克两项实验的否定而退出历史舞台,但是在今天这个提倡素质教育、知识变革日新月异、人才市场对能适应变化的通才的需求加大的新的时代背景下,重新思考和审视这一理论将有助于更好地厘清知识与能力之间的关系,对学生的能力培养给予应有的重视,也能给处于深水区的课程改革提供一个新的视角和思路。

语言教学中逻辑思维的形式训练

本文就如何进行语言思维形式训练,在内容和方法上进行了探讨,力求在外国语教学方面探索出较为便捷的蹊径,把相对独立的语言形式训练科学化,使其符合客观规律的要求,符合语言教学发展的可能性。

洛克形式训练说刍议

形式训练说是由官能心理学演化出的一种学习理论。洛克对形式训练说的发展贡献巨大。形式训练说认为教育就是训练人的心智,使得心智能够有力量应付一切生活上的困难。这种理论认为学习的内容并不重要,而强化官能更重要。形式训练法贯穿于洛克教育的各个方面。形式训练说与白板说有一定矛盾。

前苏联的形式教育思想与我国中小学思维品质训练中的形式训练倾向

一、一个智力常识错误引出的严峻话题1995年,我省初中升高中考试由省统一命题,和某些以往热心推行地区的考试题相比,难度明显降低.中考后某地区的实验校出现了一种令人费解的现象:平时的第二档尖子生普遍成绩领先;若干第一档尖子生成绩落后甚至考重点高中落榜.此种现象在当地引起考生家长、教师和教研人员以及新闻界关注和讨论.

应用学与教的心理学原理十年实验和关于形式训练说的思考

一、实验假设的提出 80年代初期,辛勤耕耘在教学实践领域的广大中小学教师们,正面临一次教学思想的大转变——把重视向学生传授知识转变为重视培养学生的能力。当时正值“十年浩劫”刚刚结束不久,我国的教育科学领域里,除了50年代苏联版教学论和心理学教科书以外,中小学教师们很难再找到别的教学理论。所以,通过思维品质训练在教学中发展学生智力,是当时人们心目中最有深度的教学思想之一。

言语形式训练课内例谈

语文教学旨在凭借一篇篇文质兼美的文章提供给学生积累、规范、陶治言语的范式。教学层面存在的形式训练即语言教学,应着眼于学生真正意义上的语言实践,借助供其参照模仿的足够数量充分典型的课文“例子”,让写作贯串于整个语文学习过程。

采取多种形式训练发散思维

采取多种形式训练发散思维哈尔滨市第５３中学校王芷姮发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维方式。在数学学科教学中，教师若能引导学生从某一点出发，运用全部已知信息，进行放射性联想，追求多个答案，寻求多种解法，即从知识纵横联系出发，多方面、...

基于自然环境场地的空间营造:东湖绿道驿站设计——将基础形式训练融入二年级建筑设计课程的教学法探讨

如何处理建筑与自然环境的关系是建筑设计课程中的重要议题。本课题发展的教学法依据自然环境场地中的"形式线索",以基本形式要素介入场地进行空间设计,以此实现建筑与场地的联系。在实现课题既定训练目标的同时也使一年级的基础形式训练顺利融入真正的建筑设计之中,更好地打通了一二年级设计主干课的联系。

与当代建筑和公共艺术设计相结合的形式训练探讨

在当今时代背景下,形式研究作为一门基础课程,应该从广义建筑学的角度对其进行重新审视。具体训练要注重建筑与公共艺术设计对形式表达的实际需求,最终使形式训练以培养与专业要求相适应的创造能力为目的。

教师采用的朗读训练方法和形式对学生朗读水平影响的研究

本研究试图通过1-3年级小学生的朗读活动,了解其中教师所采用的朗读训练方法和形式对学生朗读水平的影响。通过对教师进行问卷、访谈和对小学生的朗读训练实验的分析,笔者主要得出的结论是:在低年级,由教师领读的朗读训练方法要优于所采用的网上下载的录音或教科书配带的光碟的朗读训练方法,其中以朗读感情的变化尤为突出。

高校乒乓球运动队正手攻球训练形式与方法探讨

正手攻球以其强大的攻击能力会给对方造成较大的心理压力和防守的压力，因此正手攻球的练习一直是各高校球队训练的重点，强化队员的正手攻球能力，可在比赛的关键时刻增加发球抢攻自信心，增强比赛得分能力，或者说，比赛的胜负一般取决于选手正手进攻能力的强弱。

初中语文微写作训练形式选择

设计初中语文微写作训练时,教师要有创新意识,精选微写作训练形式,为学生提供多种训练内容,给学生传授丰富的写作方法,帮助学生快速建立微写作意识。迁移性微写作训练、想象式微写作训练、关联性微写作训练等都可以为学生创造写作训练机会,教师要进行有针对性的引导,让不同层次的学生都能够获得微写作训练机会,以全面提升学生的语文综合素养。

小学英语写作教学原则和训练形式初探

小学英语写作教学中,要遵循逐步递进、提供素材、突出重点等教学原则,采用仿写、改写、表格写、看图描述、连接训练等写作训练形式,才能做到有的放矢,从而有效提高学生的英语写作水平。

小学生说话训练的四种形式

语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,具体地说,就是提高学生听说读写的能力。语言表达能力对于语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的地位。但是,小学生的说话训练仍然薄弱,许多学生不敢说、不想说、不会说。造成这种状况的原因很多,而沿袭看图说话的单一训练形式则是主要原因。笔者认为小学说话教学应该着眼于学生的生活实际,设计一些活动性强的说话训练内容作为教材的补充,提高小学生的表达能力。