数字切片库在医学形态实验教学中的应用与探索

在形态学的实验教学过程中,传统的医学形态学实验教学沿用载玻片在显微镜下进行观察模式,不仅标本的数量不足,而且课堂教学缺乏互动性和创新性,导致学生学习兴趣不浓,这种教学模式不利于学生自主学习模式的形成和学习习惯的培养。为了提高医学形态学的实验教学水平,我们创建了医学形态学数字切片库,教师在已有的数码显微互动实验室内进行实验教学,实验教学内容有了极大地丰富和充实,学生学习的积极性得到了很大的提高,并取得了良好的实验教学效果。

“新医科”背景下医学形态学实验教学改革与创新

实验教学是医学院校教学体系中的重要组成部分,而形态学实验则是医学教育的基础。在医学教育中,构建适合医学形态学实验教学的平台并进行教学改革与创新,对于培养医学生的综合素质和实际操作能力具有至关重要的作用。本文以延边大学的形态学实验教学为研究对象,着重从基础医学实验平台的建设与管理、教学资源整合以及教学手段和模式改革的探索等方面进行探讨,旨在提高医学形态学实验在教育教学中的能力和效果。

医学形态学基于数字切片库的应用实验模式的研究

本文首先概述了医学形态学的重要性及其在医学领域的应用,尤其是细胞形态学对于探究生物生命活动和疾病成因的核心地位。继而,文章详述了数字化切片库的内涵、发展轨迹,及其在医学形态学教育、病理诊断和科研领域的深入应用。然后,文章剖析了当前实验应用模式的主要特征和优点,同时也不回避地指出了其中存在的诸如逻辑混乱、结构不严密以及科学性不足等问题。基于这些问题,文章提出了优化实验应用的策略,包括确立清晰的实验目标、优化设计思路、补充完善实验架构以及提升实验的科学性。文章的最后部分,提出了具体的执行计划和对策,比如提升数字化切片库的建设与维护水平、推广更新的实验应用模式以及倡导不同学科间的交流与合作。

医学形态学跨学科集体备课实践与思考

医学形态学涵盖多门课程,是基础医学的重要组成部分。医学形态学各课程间存在紧密的内在联系,但各门课程多以单独教授形式开展,造成内容不连贯,衔接不紧密,甚至有重复教授、同时难以高效实现学生对内容的深层次理解,进而难以形成完整的知识体系。通过组织医学形态学各学科开展跨学科集体备课,以疾病案例引入各学科相关知识,促使学科交叉的顺畅进行,完善了教学体系,改变了传统备课方式,为教师内涵式教学能力的提升提供平台,也为开展多学科交叉融合性教学奠定基础。

基于雨课堂+希沃平台的混合式教学模式在医学形态课程教学中的探索

随着信息技术的快速发展,教育领域也在不断探索和尝试新的教学模式。雨课堂与希沃的联合应用为教育领域带来了革新性的变化,二者共同促进了现代教学技术的发展。雨课堂作为一款智能教学软件,实现了个性化教学、精准评估和即时反馈,为师生提供了便捷高效的教学体验。希沃平台则以其强大的硬件设备和丰富的教学资源,为课堂教学提供了有力支持。二者联合应用软、硬件的完美结合,实现了教学资源的优化配置和教学效果的显著提升,贴近学生实际的同时,通过云平台和大数据分析,实现了优质教学资源共享,真正践行了教育公平,为推动教育事业的发展注入新的活力。

“新医科”视域下具有岗位胜任力的医学形态学人才的培养

“新医科”视域下,强调医学教育中,应将大健康作为目标,通过先进的教学理念及方法,培养出岗位胜任力强的一线医学人才。开展医学形态学教学活动时,教师应立足“新医科”育人要求,注重学生岗位胜任力培养,融合现代信息技术手段,遵循教师主导,学生主体原则,不断更新自身教学模式,形成全新的育人路径,培养符合时代需求的医学形态学人才。基于此,文章对医学岗位胜任力相关内容进行分析,阐述医学形态学教学情况,从学生自主学习能力、信息管理能力、人文素质、科研能力等方面入手,探讨“新医科”视域下培养岗位胜任力为目标的医学形态学育人路径,并提出几点保障措施。以期不断提升医学人才岗位胜任力,为医学形态学教学活动开展提供参考。

二维码在医学形态学数码显微互动实验室管理的应用

实验室是高校开展实验教学的主要阵地,是支撑科学研究工作的重要场所。实验教学不仅帮助学生掌握知识和技能,还能培养学生实践能力、创新思维和团队合作精神。本院实验中心目前拥有158台电脑,承担1千多名学生病理学、组织学与胚胎学等8门课程的实验教学和科研训练,每学年人学时数高达17万,给管理工作带来挑战;在传统实验教学模式下,部分学生镜下很难辨认典型结构,导致学习效率低下^([1]);面对仪器故障往往束手无策,等待教师解决,不利于学生动手实践、开拓创新能力等培养。

新医学背景下医学形态学教学实验室建设构想与实践

瞄准健康中国战略和新医学建设的需要,中国科学技术大学生命科学与医学部建立了医学实验教学中心。医学形态学主要包括人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学等基础医学课程。医学形态学课程描述性语言相对较多,相关知识点之间联系不够紧密。为弥补理论教学不足,实验教学不容忽视。新形势下,医学形态学教学实验室作为实验教学的重要环节,其构想与建设,显然是医学教育教学改革的重要环节。文章通过对建设初期设想和具体教学实践相结合,经过不断教学反思,结合虚拟和现实资源,通过多资源融合、课程内容融合、信息化手段等措施,为努力打造内外兼修的医学形态学教学实验室开展了一定的实践与探索。

医学形态学实验教学课堂翻转实践

翻转课堂是体现"以学生为中心"的有效教学模式,可培养学生自主学习、主动学习等方面的能力,以求达到"自己会学、知识应用、创造知识和终身学习"。医学形态学是医学基础课程,是以图像结构为主体的知识体系,在实验教学上通过课堂翻转可提高知识的掌握程度和表达能力,不仅做到对知识的"知道",而且达到"会说"。

医学形态学实验课程体系的构建

实验教学作为理论联系实际的重要环节对学生实践能力和创新思维的培养具有重要作用。本文针对日前国内医学院校形态学实验教学的现状,提出了将病理学和组织胚胎学整合为医学形态学和形态实验学,并建立独立的形态学实验教学体系的改革思路和具体措施。

基础医学形态学整合课程教学设计

分析当前医学教育改革趋势,提出整合课程教学,介绍基础医学形态学及传统教学模式。以自我指导学习(self-directed learning)为原则,以心脏为例,设计基础医学形态学科课程整合的教学模型,包括教学准备、基础知识准备、模型主体及考核,体现基础医学教育阶段形态学科的横向、纵向整合及与临床的紧密联系,并分析此整合课程教学设计的目的和意义,以期提高教学效果。

3D打印技术在医学形态学教学中的应用展望

医学形态学是重要的医学基础课,课程要求学习者要通过大量的人体标本掌握正常人体的组织结构、病变组织的结构特征和变化,以便为将来学习临床课程,更好地服务于患者打下坚实的基础。但尸体剖验受传统观念等客观因素的影响数量减少,加上医学形态学标本的陈旧等问题,影响了医学形态学的教学质量。随着3D打印技术的出现和日渐成熟,给医学形态学的教学带来了新的契机。

医学形态学实验室的管理模式

本校形态学实验室经过几年的建设,在规模上能够满足形态学实验教学的需要,在人员配备上,对实验技术人员的职责和素质方面提出了更高的要求,同时建立了规范的仪器设备管理制度和完善的管理体系,能最大程度地做到资源共享,形态学实验室充分发挥了在实验教学中的重要作用。

医学形态学实验立体化教学模式的构建与应用

实验教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养医学生的实践能力、创新能力和综合素质的重要环节和必要手段。立体化教学模式是当前教学研究与改革的重要方向。本研究旨在探索在新的形态学实验课程体系建立的基础上,丰富实验室建设的内涵。通过构建形态学实验立体化教学模式,为学生提供充足的自主学习、开展实践活动的空间,培养医学生的实践能力、创新能力和综合素质,把形态学实验教学水平推上一个新的台阶,促进实验教学质量的进一步提高。

医学形态实验学课程改革的不足及改善策略

医学形态学教学过程中存在一些不足。通过一些策略,使理论实践有机结合、教学手段多元创新、实验内容革新优化、考核方式高效合理,从而充分利用这种教学模式的优点,培养高素质医学人才。

基于慕课(MOOC)的医学形态学多媒体教学平台的构建

基于慕课(MOOC)的医学形态学多媒体教学平台的构建对培养具有岗位胜任力的医学专门人才具有重要的意义,弥补传统课堂教学时空的局限性,对医学高等教育的创新与发展起着促进作用。文章分析了基于慕课(MOOC)的医学形态学多媒体教学平台构建的必要性,并对平台构建模式进行了探讨,同时提出构建的基本步骤,为医学形态学教学改革与创新提供新思路。

医学形态学实验互动教学改革实践

形态学实验课教学是医学生较早接触的主要基础实验课程,但受传统实验室功能的限制,师生交流效率不高。随着多媒体技术、网络技术的日渐成熟,Motic数码显微互动实验室的建立,创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的实验教学环境,使医学形态学实验课教学方式发生了巨大的转变。

建立医学形态学图片素材库的方法和意义

随着科学技术的发展,多媒体技术在形态学教学中的应用将成为现代教育发展的必然趋势.为了实现网络教学,提高自主学习效果和资源共享,逐步改变传统的教学方法,本文结合工作实际情况和需要,重点探讨了建立形态学图片素材库的方法和意义.

《基础医学形态实验室建设标准》的实践与探索

作为培养医学生实践能力与创新能力的基地,我国基础医学形态学实验室建设与发展经历了体制构建、资源共享、内涵建设三个阶段。为进一步加强内涵建设,全国基础医学形态学实验室主任联席会制定了《全国基础医学形态学实验室建设标准》(以下简称《标准》)。在《标准》的指导下,西安医学院形态学实验中心明确了建设思路。并结合学校校情,细化和量化指标,让《标准》落地。采用自评与专家评估相结合的方式,查找短板,以评促建,构建了"基础-综合-创新"三层架构层层递进的形态学课程新体系。同时在师资建设、教材建设等内涵建设上也取得了显著成效。

开展“医学形态学”第二课堂的探索与体会

目的:以第二课堂为载体,拓展学生医学形态学知识的深度和广度,调动学生学习的积极性,培养其多种能力。方法:在医学本科生第二学期的医学形态学学习阶段,以兴趣小组方式开展"家兔急性肺血栓栓塞实验"第二课堂实践活动。结果:学生的多种能力得到锻炼,学习兴趣明显提高。结论:探索与创新第二课堂活动体系,完善大学教育过程与内容,提高大学生综合素质,仍需在教学实践中进行不断探索。