面向2035我国基础教育课程督导的理念创新、职能优化与形态变革

课程督导作为保障课程实施的重要举措,是建设高质量课程体系的必由之路。面向2035,我国基础教育课程督导应集中反映立德树人根本任务、高质量发展价值追求和数字化转型时代趋势,坚持“以人为本”“质量为纲”和“数据为基”督导新理念;从重构督导目标、创新督导形式、拓展督导范畴和改进督导结果四个方面优化督导职能,以高质量课程督导保障高质量课程实施;通过强化制度建设,走向规范化;夯实队伍力量,走向专业化;树立共同愿景,走向协同化;基于技术支撑,走向数字化;超越单位限制,走向区域化,推进新时代课程督导形态变革。

数字化转型助力基础教育课堂形态变革

数字化转型已成为提高教育质量的必然选择,为重塑基础教育课堂形态带来了机遇和挑战。以全人教育思想、联通主义理论和学习共同体理论为依据,从六个维度构建面向数字化转型的基础教育课堂形态,强调全人发展的课堂价值形态、跨越虚实边界的课堂时空形态、促进协作互动的课堂组织形态、指向真实建构的课堂教学形态、体现数据赋能的课堂评价形态、追求和谐共进的课堂文化形态。文章通过对元宇宙技术和数字孪生技术应用于课堂教学两个成功案例的分析,为数字化转型助力基础教育课堂形态的变革提供示范和佐证,提出数字化转型助力课堂教学变革仍要需要进一步探索的问题。

“文学终结论”与文学形态变革及重组

在当代中国文论研究领域,需要关注中国问题的理论应答与阐释,盲目地理论跟风,或是用别人的理论来套我们的现实,并不能解决我们自己的问题。这样来反观"文学终结论"的提出及其在当代中国文论界的解读与引发的讨论,有必要对其做出重新审视与反思。任何理论问题的提出,都有它具体的历史语境与时代文化的现实要求,我们的认识与理解不能与之相脱离。对于"文学终结论"的解读及其讨论来说,也是如此。这就需要我们对当今电子媒介时代的文学实际情况,特别是当代中国所处的这种实际情况与现实做出具体而准确的把握与认识,而不是停留于不切实际的滔滔宏论,要求我们的文学研究根据这种实际情况与现实需要做出适时的身份调整,能对文学形态的图像转向及形态变革抱有一种正确的看法,而以一种理论的自觉,融入到这种文学形态的变革及重组中去,做出有效的"介入",并有利于文学发展实现新的突破。

媒介技术演进与文学形态变革

沿着文学媒介的技术演进轨迹,考察文学从孕育萌芽、生长繁荣,到出现转型直至发生新变的发展历史,明显可见人类社会发展史上几次重大的传播技术革命,直接带来了文学表现媒介和文学传播媒介的变革,从而引起了文学形态的发展变化。在此意义上,一部文学发展史,可以说就是一部文学媒介演进史。充分认识文学发展的这一历史事实和客观规律,可以为揭示当前文学研究范式由文化批评转向媒介批评的必然性和应然性提供强有力的支持。

视觉文化驱动高职匠心教育形态变革的耦合机制

视觉文化是高职匠心教育创新发展新的驱动引擎。“匠心即品牌”耦合链环模型为“视觉文化+”匠心教育链与产业链、创新链的有效对接提供了“脚手架”,并通过赋予高职匠心教育一种愉悦的“视觉性”来推进以学生为本位的教育形态变革,从而持续提升高职匠心教育服务经济发展和产业升级的贡献率,以及利益相关者的获得感。

后疫情背景下教学形态变革的时空审思

时间和空间是教学的栖居之所,基于教学时空的交织形成了同位同步型教学、同位异步型教学、异位同步型教学和异位异步型教学四种基本教学形态。其中,以班级授课制为代表的同步教学中,教学时间对学生学习产生规训;以在线教学为代表的异位教学中,教学空间的结构性变化带来了巨大挑战。这些是教学形态变革面临的现实藩篱,应对之道在于:从计时规训到赋权学生,彰显学生学习的自主权;从钟表时间到学习时间,诱发学生的深度学习;从彼此割裂到相互关联,树立教学的整体系统观;从盲目照搬到应境而变,实现教学效益的增值;从为教而教到为学而教,走向以学为中心的教学。

依托“生物科学探究基地” 促进学科教学形态变革

通过＂生物科学探究基地＂模型建构和整体推进的研究,着力于课程基地建设与学校课程改革、教学变革进行有机整合的思考与实践,尤其是以实验教学的转型为突破口,实现学科教学形态及课堂样态的变革。

儿童文学与小学语文课程形态变革——基于阅读教学 的视角

新课改对教育提出了新的要求,在小学语文这一科目中,对于同学们的培养目标的定位主要是学习习惯的培养。语文课程知识 点的呈现,主要是通过文章的阅读和学习。所以,在语文学习的过程中,经常会进行阅读的教学。阅读是需要掌握一定方法的,正确的阅 读方法可以帮助同学们更加高效地进行学习。本文主要是探讨儿童文学在小学语文课程变革中发挥的作用,希望能通过本文的探讨,给从 事相关领域教学的老师一些教学思路。

政治哲学的双重功能与人类文明新形态——构建与中国式现代化相契合的政治哲学理论

通过分析人类文明形态由传统到现代的变革过程,我们可以看出,基于近代以来西方社会实践基础的变革,近代政治哲学的兴起既产生了批判旧文明形态的实际效果,又建构了资本文明和自由主义世界秩序的理论基础,从而发挥了批判和建构的双重功能。囿于当代西方社会实践发展的限度,以罗尔斯为代表的当代西方自由主义政治哲学只做到了在自由主义世界秩序内部反思、维护和完善现有的资本文明,其批判和建构的双重功能都趋于弱化,因而无法开创人类文明新形态。中国式现代化的历史实践中蕴含着超越资本文明的现实可能性,因此,我们应在批判资本文明的基础之上,在深入推进“两个结合”特别是“第二个结合”的基础上,建构一种批判旧文明形态与建构新文明形态并重的、与中国式现代化相契合的政治哲学。

生成·重塑·变革:信息社会与共产主义的三重意蕴

信息技术的发展对当代社会形态变革产生了深刻影响,使得工业社会之后的信息社会与资本主义社会之后的共产主义社会之间的内在关联日益突显,集中表现为:信息社会孕育着共产主义的生成趋势、信息社会全面改造与重塑人类社会、信息社会推动社会形态向共产主义变革。当前,中国正努力实现从农业社会向新型工业社会、并同时向信息社会迈进的伟大目标,这在人类社会发展史上将是具有重大创造意义的历史跃迁。

数字经济时代高校组织形态变革的内涵与路向

数字经济具有放大、叠加和倍增效应,已成为重组要素资源的关键力量,正在重塑高等教育的发展格局,对大学功能、教育结构和组织形态产生系统性、深层次变革。数字赋能的动力驱动、教育需求的升级拉动、服务面向的主导推动形成整体合力促进高校组织形态变革。基于目前高等教育融入和推动数字经济发展中面临的变化和挑战,系统分析了包括组织技术、组织结构、组织行政、组织文化在内的高校组织形态变革四要素内涵特征。基于无边界组织理论,改进性提出打破时间、空间、管理、地理(文化)四类边界分析框架,形成更具弹性更加高效的高校组织形态变革行动方略。

新媒体环境下调研报道的议题方法和形态变革

随着媒体融合转型的步伐加快、社会转型的进程不断深入,新媒体环境下的调研报道面临诸多新变革。本文认为,提高新闻舆论引导力是新时期调研报道的主要使命;在报道议题上,"十九大报告"提出的公共议题应成为新时代调研报道的主要方向;调研方法上,要更加注重对社会调查法的运用以挖掘报道之"深度";在报道形态上,要突出故事化写作与融合化呈现。

“中国服务”:中国经济形态变革

服务外包业,不仅拥有巨大的经济利益,更可能引起中国经济形态的重大变革,为当前面临的一系列难题找到破解之道。

驳埃尔斯特对马克思社会形态变革阶级革命解释观的质疑

理性选择和文化群体行动是埃尔斯特质疑马克思社会形态变革阶级革命解释观的两个重要维度。如果说第一个维度的质疑是直接否定马克思社会形态变革阶级革命解释观本身的话,第二个维度的质疑则通过肯定文化群体行动对社会形态变革的意义而否定了马克思社会形态变革阶级革命解释观。然而,无论是第一维度的质疑,还是第二维度的质疑,都是不成立的。

超越资本文明:人类文明形态变革的学理性根据

资本文明形态为现代文明带来了不可磨灭的辉煌印记,但其背后也隐藏着巨大的危机,具体表现为人与自然、人与人、人与自身关系的全面异化和畸形发展。文明形态要想以合理的价值指向性向上跃迁,就必须在根本上改变这种异化和畸形的"世界图景"。因此,一种新的文明形态,必须变革生产力,使人与自然关系达成全面和解;必须变革生产关系,使人与人的关系获得全面发展;必须变革人的存在方式,使自由个性得到本真展现。这构成了当今时代关乎人类安身立命的重大事件,而反映时代性的主题,关注人类性的内容,是哲学的理论自觉,哲学理应对此做出原则上的把握,从而更好地引领和塑造一种新的文明形态。

数字化智能化时代的学校形态变革

学校已经站在形态变革的前夜。未来学校是数字化、智能化时代的新型学校,是培养担当民族复兴大任的时代新人的学校。未来学校将在四个方面发生深刻变革:动力机制变革、维度场景变革、课程和评价变革、技术集成变革。这四个方面的变革,既必然要求学习方式的变革,也为学习方式的变革创造条件。

学校教研形态的向度及变革

学校教研是一项中国特色的学校活动设计,也是学校教育质量的重要保障。学校教研在不同的历史时期具有不同的形态,但其形态的变革并不是推倒重建而是对已有形态的丰富、补充和完善。价值取向、制度安排、实践策略三个向度相互关联和影响,构成学校教研形态的分析框架。从其内涵分析,学校教研的价值取向正由教学改进研究转向全面育人研究,制度安排由指令性设计转向赋能式设计,实践策略由碎片化开展转向统整化推进。

理性选择与文化群体行动——埃尔斯特对马克思社会形态变革阶级革命解释观的质疑及其批驳

作为"分析的马克思主义"的重要代表人物,埃尔斯特从马克思关于资产阶级革命、关于共产主义革命的一些论述以及文化群体行动对社会形态变革的意义等三个方面对马克思社会形态变革阶级革命解释观提出质疑。其中,前两个方面的质疑又建立在理性选择的纬度之上。然而,无论是从理性选择的纬度,还是从文化群体行动的纬度来看,埃尔斯特的质疑都是不成立的。鉴于此,本文试剖析并反驳埃尔斯特对马克思社会形态变革阶级革命解释观的否定和替代,并进一步捍卫。