用FLASH5.0制作《纵波的形成与传播》

波的形成与传播是<机械波>这一章的教学重点,也是教学难点.若采用常规的教学手段,教师只能采用图解的方式分步讲解,学生很难在短时间内理解,教学效果较差,为此我用FLASH5.0制作了<纵波的形成与传播>的课件,在教学中动态地演示了纵波的形成与传播,学生一看便明白了,同时,该课件的交互性很强,可随意输入数据,改变周期T、波速V、振幅A,随着周期T、波速V的变化,其波长的输出值λ也在发生变化.那么该课件是如何实现的呢?下面我来介绍一下它的制作过程.

18世纪关中地区农桑知识形成与传播研究--以杨屾师徒为中心

在整理《豳风广义》、《知本提纲》、《修齐直指评》以及相关地方志的基础上,梳理杨屾生平著述,分析其实学思想及形成背景,从实践动机、实践活动、知识形成、知识论证、知识表达等维度讨论其农桑活动与知识形成,最后讨论相关知识的传播。研究认为:明清易代之际实学思潮、关中实学思想及农桑实践直接影响了杨屾的思想;杨屾在农桑实践中以试验作为评价其农桑知识的主要途径和标准,在此过程中发展了传统的"五行说"、"三宜说"等理论,并反过来用该理论解释、论证其农桑知识;因为其农桑知识来自亲身实践,所以包含了大量的生产细节,因而更具指导价值和可操作性,传播更加广泛。

“波的形成与传播”演示实验的质疑与改进

质疑“波的形成与传播”一节中的传统演示实验及改进“人浪”演示实验．

英国19世纪早期手工艺运动的形成与传播

19世纪早期,英国工业革命引发了社会生活的巨大变化,工业文明逐渐占据主导地位,传统文明面临前所未有的危机。为了挽救和复兴传统文化,英国思想文化领域中的各个流派相继兴起,科尔、普金、罗斯金、莫里斯等代表人物作出了重要贡献。19世纪中叶以后,手工艺运动迅速传播到欧洲、美洲、亚洲等许多国家和地区,成为一场旨在矫正现代工业文明发展方向并推进世界历史均衡向前发展的新文艺复兴运动。这一运动以寻求社会改良为目的,因此手工艺运动最终成为现代科技文明的组成部分。历史表明,只有在先进的社会制度与科技生产力的引领下,诸多民族的软文化才能推动世界历史走上和谐发展的道路。

用Flash模拟波的形成与传播

在中学物理教学中，虚拟实验是颇受争议的一种教学手段。如：将木块和铁块同时放置水中，真实的情况是木块浮于水面，铁块沉入水底。但在课件中，却可以做到让铁块浮于水面，而让木块沉入水底。也就是说，实物实验建构的情境是真实的，而虚拟实验的情境是经过人为加工的，依赖于加工者的理解水平和制作水平，因此教学中，我们应尽量建构真实情境。然而有的情境难以真实构建，如：从微观角度再现横波和纵波的传播，这时就必须借助于虚拟实验。下面笔者即以Flash模拟波的形成与传播为例讨论Flash在物理实验教学中的应用。

宁玛派在四川藏区的形成与传播

宁玛派是中国藏传佛教四大教派中的一派。因该派遵循前弘期所传之密宗,故名。又因该派僧人戴红色僧帽,俗称红教。但从佛教内容来说,前后两期所弘传的显教,并没有分别,只是密教方面有所不同,所以宁玛派就是指前弘期所弘传的密教。本文从后后宏期宁玛派的形成,"素尔"家族三位杰出传人对宁玛派的贡献,著名宁玛派大寺嘎拖寺的创建与发展三大方面,来阐述宁玛派在四川藏区的形成与传播。

“波的形成与传播”教学设计与实践

高中物理教学中常遇到原理抽象、知识点琐碎、现象模糊等难题，运用“三化”的思想进行教学设计和实践可有效突破以上难题，既能达到“无需言多理自明”的良好效果，又能调动学生主动观察、主动思考的积极性，真正体现“学生为主体、教师为主导”的课堂教学理念。