形成性考核模式在大学英语教学中的应用与实践

自主学习能力已经成为大学英语教学改革的主流思想。形成性考核模式如果应用得当,能够增强学生的自信心,提高他们的总体学习能力,可以在大学英语教学中用于培养学生的自主学习能力。

高职高专院校课程形成性考核模式探讨——以石家庄理工职业学院为例

本文以石家庄理工职业学院为例,跟踪教学改革的实践过程,对高职高专院校课程的形成性考核模式进行了理论及实践的探索。形成性考核模式的内容措施具体明确,过程清晰可操作,并强化了考核的监管体制,具有一定的普适性及推广价值。

“互联网+”背景下的课程形成性考核模式创新性设计

形成性考核指对于学生的整个学习过程进行评价。为确保考核模式在具体教学活动中的检验、引导及督促作用得以有效发挥,教师应制定出科学的、切实可行的形成性考核模式。在开放教育中,教师必须采用更加有效、全面的形成性考核模式,为现代化教学发展提供强有力的支撑。

高职酒店管理专业形成性考核模式的关键制约因素

课程的考核方式,对学生的课程学习和教师的课堂教学具有重要的导向作用。我院在2010年就启动了"形成性"考核模式对学生进行考核,侧重学生平时学习情况的考核,但是目前我院酒店管理专业课程"形成性"考核模式存在许多与客观要求不适之处。文章从目前高职酒店管理专业形成性考核模式存在的问题着手,与瑞士洛桑酒店管理学院的考核模式进行比较,找出制约高职酒店管理专业形成性考核的因素。

现代远程开放教育形成性考核模式浅探

形成性考核是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。先就形成性考核成绩的两个重要环节学习态度和平时作业的权重进行了论证,然后在实践经验和分析的基础上,构建了形成性考核成绩具体组成、实施细则、评定方法、补修方法四个基本模式,试图达到既实际又便于操作之目的。

形成性考核评价模式在病理学实验教学中的应用研究

分析病理学实验教学中采用形成性考核评价模式的具体效果,为下一步加强教学制度改革明确方向。方法 筛选出本校2020级五年制临床医学专业学生200人为研究对象,按照不同的考核评价模式将其分成2小组,即:对照组(n=100例,常规考核评价模式)与实验组(n=100例,形成性考核评价模式),经过一段时间的教学,对所有学生进行期末考核,然后对比2组的考试成绩优秀率与及格率、满意度。结果 针对学生的考试成绩优秀率、及格率、满意度等计算来说,实验组均超过对照组,其之间的差异显著(P<0.05)。结论 在病理学实验教学工作中,选择形成性考核评价模式对于提高学生的成绩优秀率、及格率等是有明显帮助的;另外,该考核评价模式的应用有利于增强学生的学习主动性、培养学科兴趣、提高沟通能力、增强团队精神等,所以值得在教学工作中广泛实施。

形成性考核评价模式在病理学实验教学中的应用研究

目的了解形成性考核评价模式在病理学实验教学中的应用效果,为病理学实验教学改革提供参考。方法选取2015级三年制临床医学专业学生共160人,随机分为实验组和对照组,每组80人。实验组采用形成性考核评价模式,对照组采用传统考核评价模式。整个实验教学结束后,对两组学生统一进行期末考试,并对实验组学生进行问卷调查,评价形成性考核评价模式在病理学实验教学中应用的效果。结果实验组学生期末考试成绩优秀率和及格率均高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,86.25%及以上的实验组学生认为在病理学实验教学中应用形成性考核评价模式,可调动学习积极性、主动性,激发学习兴趣,提高沟通交流能力、团队协作能力以及综合分析问题能力。结论形成性考核评价模式在病理学实验教学中应用,可促使学生科学、主动学习,充分发挥考试的指导与反馈作用。

形成性课程考核模式在研究生英语教学中的应用

课程形成性考核是"人才培养模式改革和开放教育试点"项目中教学质量保证体系的重要组成部分。以课程考核方法的改革促进教学观念的转变及教学方法和学习方法的改进,在教育观念上实现由知识论向主体教育论的转化,在教学方法上加强对学生学习过程、学习内容、学习方法的管理和指导。

“互联网+”背景下的课程形成性考核模式创新性设计

形成性考核是对学生完整学习过程的评价。只有将科学、实用的形成性考核模式应用于实际教学之中,才能发挥出其督促、引导、检验的作用。面对目前形成性考核在形式、手段等方面存在的问题,急需构建灵活、多样、有效的形成性考核模式,以适应现代化教学发展及学习需要。

开放教育课程差异化形成性考核模式设计

开放教育是以学习者为中心,将现代信息技术和终身教育理念有机结合的新型教育方式,它提倡采用个性化的学习方式,注重培养学生自主化学习能力。在教学过程中,教师主要起引导、指导、辅导的作用,而这些作用的有效发挥就需要对教学过程进行科学、有效、适用、人性化的设计,以满足学生各种学习需求。

高职人文课程形成性考核动态管理模式的研究与构建

在教育大众化发展的当下,各个高等职业院校都进行了大规模的生源扩招,这无疑为更多的人提供了接受高等教育的机会,推动了高等职业院校的人文素质教育和大众化教育的快速发展。但同时也对高等职业院校的教学提出了更新的挑战。现阶段,高职开展的人文课程取得了较为良好的成效,但也存在着一些问题,高职想要继续人文课程发现之路,就需要更加深入的进行研究和探索,然后采取有效的手段来改革高职的人文教育,全面的构建高职的人文课程形成性考核动态管理模式。