形成性评价反馈循环模式对初中英语写作评价的教学启示探讨

教学环节中的一个重要步骤即为评价,教学评价是对教师教学和学生学习情况的及时反馈,它能够为教学改进提供依据,为学生学习提供进一步目标。教学评价有不同的方式,形成性评价是其中一种。形成性评价反馈循环模式则是基于形成性评价提出的新型评价模式,此模式一共有四个部分,显示了学生自我评价与外部评价相结合的动态评价过程。本研究旨在通过描述形成性评价反馈循环模式的内容,以此为初中英语写作评价提出一些理论与实践层面上的参考,希望能够促进学生英语写作水平的提高。

形成性评价反馈模式对预防医学专业学习效果的研究

目的:通过调研新疆医科大学预防医学专业各类课程开展形成性评价的现状,探究形成性评价的反馈对学生学习效果的作用,尤其是发掘这个过程中学生最需要的、可以激发学生学习动机的反馈方式,从而提高学生学习的自主性,全面提高学生的综合能力。方法:采用自行设计的问卷,对新疆医科大学公共卫生学院预防医学2017级、2018级、2019级学生进行调查,了解预防医学学生对于形成性评价的基本认知以及现阶段反馈的形式和方法。问卷发放300份,问卷回收275份,有效问卷275份,回收率91.67%。结果:通过分析275份问卷结果,发现学生对于形成性评价及其反馈模式的熟悉程度达97.93%;有95.78%的学生认为实施形成性评价对自己的学习有积极的促进作用;97%的学生表示教师会有反馈,其中理论课程反馈包括课堂提问评价、PPT小组讲演评价、作业评价。实验课程与实践课程会针对课程内容以及课堂表现进行反馈。68%的学生表示用鼓励的方式来反馈会增强自信,94%的学生表示反馈可以促进自己发现问题,整合所学,提高自信,提升分析问题、解决问题的能力。结论:学生对于形成性评价比较熟悉,通过实施形成性评价对自身有了新的认知,使自己有了学习、发展的方向。老师对学生的反馈十分详细且负责,有清晰具体的评价。学生们更希望教师运用鼓励的方式来进行反馈,以达到更好的学习效果。

线上线下混合式大学英语课程形成性评价反馈策略探究--以沈阳航空航天大学为例

《大学英语教学指南(2020版)》关于大学英语课程评价与测试特别强调了形成性评价的重要性,鼓励充分利用课程平台与教学深度融合,更有效地反馈和促进教学。本文以沈阳航空航天大学大学英语课程为例,探究形成性评价反馈策略及其应用效果。本课程根据本校定位和学生培养需求有针对性地设计了评价反馈机制,实现全面、客观、公正地评价教学效果,及时、有效地为教学改进提供反馈信息,促进课程良性发展。

运用形成性评价 反馈与促进学生英语自主学习

所谓形成性评价,是"对学生日常学习中的表现、取得的成绩及所反映出的情感、态度和策略等方面的发展"做出的评价。学生是学习的主体,学生的积极参与和自主学习是形成性评价顺利实施的前提。形成性评价关注的是学习的过程、学习目标和学生的主动性。学生利用形成性评价可以反馈自己分析在英语学习中的薄弱点和存在的问题,也可以独立地管理自己的英语学习过程。这样,学习者的自主性在形成性评价的过程中得到了提高,而学生的自主性反过来又可以提高形成性评价的效果。可见,形成性评价提高了学生的自学能力和自我管理能力。

形成性网络考试与大学英语自我调节学习——不同成绩报道形式对自我调节学习的影响

项目研究基于网络考试中的形成性评价与反馈机制,设计出一种新型大学英语网考成绩报道单,既告知考生总分,又提供各题型的分数和百分位,以及相应的自我调节策略反馈。新的成绩报道形式以结构方程模型分析得出的认知调节策略使用与各题型成绩间的关系为基础,辅之以定性访谈分析为补充。结果表明,新型网考成绩报道形式较之传统的总分报道形式能更有效地促进学生的英语自我调节学习。