基于学生能力达成的食品生产实习形成性评价机制研究与实践

通过完善评价方式和手段,明确了评价结果与课程目标支撑的对应关系,构建了基于学生能力达成的食品生产实习课程形成性评价机制,实现了对学生课程学习全程跟踪与评估,准确地反映了学生能力达成程度和实践教学培养质量,保障了教师“教”和学生“学”的产出评价与持续改进。

基于学生能力达成的“食品工厂课程设计”形成性评价机制研究与实践

通过完善过程评价方式与手段,明确评价结果对课程目标的支撑,构建了基于学生能力达成的“食品工厂课程设计”形成性评价机制,实现了学生针对复杂工程问题进行课程设计的全程跟踪与反馈,以及学生能力达成程度和实践教学培养质量的有效评估。

基于形成性评价机制的高职英语教学改革研究

近年人们对于高校教学质量的要求越来越高,但是学校对于教学评价机制构建存在着很大的不足,如今已经跟不上时代的发展需求。传统以终结性评价作为高校质量教学的评价方式,其存在着很多弊端,尤其是评价高职英语教学时出现巨大差异。教学评价作为高职英语教学课堂评价的重要组成,现阶段正值高校教育改革时期,如何构建适合现代发展的教育评价机制已经成为当前人们非常重视的问题。本文基于形成性评机制对高职英语教学改革相关问题开展探讨,为更好开展教育评价提供参考。

基于学生能力达成的毕业设计形成性评价机制

为实现毕业设计过程的面向产出评价和持续改进,通过完善涵盖选题、开题报告、中期检查、审阅、评阅和毕业答辩全过程的毕业设计(论文)形成性评价体系,重构评价内容,明确评价结果对课程目标支撑的对应关系,构建基于学生能力达成的毕业设计(论文)形成性评价机制,从而能够明晰毕业设计(论文)培养过程,准确掌握学生能力达成情况,实现教师“教”与学生“学”的产出评价和持续改进。

引进形成性评价,改革高职英语口语教学评价机制

目前的高职英语口语教学的结果与教学目标相去甚远,主要原因是传统的终结性评价机制存在缺陷,要改变这种现状就必须引进形成性评价机制。本文着重探讨了其中一个具有很强的实用性的工具——学习档案在高职英语口语教学中的应用。

移动技术支持下大学生英语自主学习能力的形成性评价作用机制

自21世纪以来,移动互联网快速发展,人们可以利用移动设备随时随地地学习、社交、娱乐和生活。正是移动技术带来的便利性,给教育领域的变革带来了极为深远的影响,尤其是在大学英语教学中,以移动技术为核心的移动学习平台的出现,彻底改变了以往的大学英语教学模式,这也为大学生英语自主学习能力的形成提供了有利的契机。不过,要想培养大学生的英语自主学习能力,高校就必须要建立一个用于评价大学生英语自主学习能力的形成性作用机制,只有这样才能确保大学英语教学的高效性。为此,本文对移动技术支持下大学生英语自主学习能力的形成性评价作用机制进行深入的探讨与研究。

移动技术支持下大学生英语自主学习能力的形成性评价作用机制

21 世纪以后的移动互联网技术迅速崛起,人们可以利用移动终端和互联网技术随时随地地进行工作、学习、娱乐以及社交。说到学习,正是因为移动互联网技术的快速发展,使得我国的教育事业得以不断改革,尤其是在大学英语的教学过程中,充分利用了移动互联网技术的移动学习平台开始出现,这完全改变了之前的大学英语学习模式,这促使大学生们逐渐开始主动学习英语,但是要想真正地培养大学生自主学习英语的能力,还需要一套完整成熟的用于评价大学生英语自主学习能力的形成性作用机制。

基于OBE的“食品工厂设计基础”课程评价改革与实践

为了改善《食品工厂设计基础》课程评价效果,本文揭示了《食品工厂设计基础》课程评价体系存在的问题,基于OBE教育理念,提出了改革思路,制定了课程的预期目标,提出了“形成性评价+终结性评价”的多元评价体系。通过改革实践可以知道,新的课程评价体系可以有效追踪并评价学生的课程学习情况,可以有效促进课程的持续改进以及课程质量的提高。

以“课程目标达成”为导向的课程混合式教学模式探索——《纳米材料与技术》课程为例

课程《纳米材料与技术》在材料科学与工程专业培养体系中具有重要的地位。针对本课程内容学科交叉性强、难度大、创新性高和实践性强的特点,及传统的考试方式难以评估课程目标的达成问题,本文从材料科学与工程专业认证视角,以学生为中心,达成《纳米材料技术》课程支撑的毕业要求指标点为导向,从教学内容、教学方式及考核方式等进行课程教学改革,利用SPOC平台,采用线上线下混合式教学模式,结合课堂丰富的案例分享,有效利用学生时间、空间,理论联系实际,调动学生学习热情,扎实掌握知识并能用于分析、解决工程实践问题,而且也能有效地培养其创新意识、提高其科研素质、拓展其国际视野,从而实现课程目标达成。

基于数据分析的作业应对策略

在教学中设立"课后作业"环节的本意是让学生利用课余时间独立完成练习,巩固当天所学知识,然而学生抄袭作业的现象却屡禁不止,这样一来严重影响了学生巩固学习知识。作为教师该如何引导学生重视并积极对待自己的作业呢?笔者就该问题进行了问卷调查,并作了数据分析,以形成性评价机制为依托,在学生抄袭作业的应对策略上进行探讨。