形成性评价法对护生评判性思维能力及自主学习能力的影响

目的探讨形成性评价对护生评判性思维能力及自主学习能力的影响。方法选择2018年7月—2019年3月在我院实习的102名护生为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组51名。对照组护生予以传统终结性评价法,观察组予以形成性评价法,比较2组护生评判性思维及自主学习能力。结果观察组干预后批判性思维能力测量表(中文版)(CTDI-CV)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后护理专业大学生自主学习能力测评量表中各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论形成性评价法可有效提高实习护生评判性思维能力及自主学习能力,临床教学效果较好。

形成性评价法在护理人员轮转培训中运用效果分析

目的探讨形成性评价法对第1年轮转期间护士(以下简称轮转护士)轮转实践目标完成方面的作用。方法选取2010年轮转护士50人为对照组,实施终结性轮转出科评价法;2011年轮转护士60人为观察组,实施形成性评价法。对两组护士在每轮出科时进行定量、定性指标比较。结果在专业知识、护理操作等定量评价指标、健康教育等定性评价指标方面,观察组分值高于对照组。结论通过开展形成性评价法,增加了轮转护士的工作热情和提高了轮转实践目标的进度,并及时反馈信息给带教组员和护士长,促进了年轻护生和高年资护士共同进步,有利于教学相长。

形成性评价法在新入职护士规范化培训中的应用研究

目的探讨形成性评价法在新护士规范化培训中应用效果。方法将2016年42名新入职护士作为对照组,将2017年38名新入职护士作为试验组,对照组实施终结性评价法,试验组实施形成性评价和终结性评价相结合的方法,比较两组护士四次出科理论和操作考核成绩和新护士岗位胜任力。结果试验组护士的出科理论、操作考核成绩及岗位胜任力指标均优于对照组(P<0.05)。结论通过对新护士规范化培训全程的观察、记录、反馈,帮助他们端正职业态度、明确职业职责、提高职业技能等岗位胜任力,促进了新入职护士规范化培训目标的完成。