智慧技能形成理论指导下的继续教育能力类课程开发

本文针对中小学教师继续教育能力培训课程中的问题,运用智慧技能形成理论中原型定向、原型操作和原型内化几个阶段的特征,对课程进行了测、讲、摩、练、评五个环节的程序开发,提出了进行能力类继续教育课程开发应该注意界定课程类型、重视案例开发、强化训练方法等开发策略,并以此为指导形成了继续教育的培训教材。

归纳推理在数学概念教学中的实施思考

在数学课堂中重视对学生归纳推理思维的培养，可以培养学生的创造力，丰富学生的想象力．数学概念教学是数学教学的重头戏，一般都采用演绎推理的方式实施教学，束缚了学生的主观能动性和创造力，不利于培养创新型人才．运用归纳推理思维来教学数学概念，可以助力学生智慧的生长，能力的提升，并直抵数学的本质，提高学生的数学素养．

新时代背景下家校共育的优化策略

在智慧教育背景下,学校要积极依托智慧教育平台,拓展教育的途径,争取到更多的家庭教育协助,使家庭教育从“被动找”变为“主动配合”,以形成智慧化机制下的指导目标,创新家校共育机制。

积累活动经验 提升数学素养

《义务教育数学课程标准(2011版)》明确指出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。由此可见,教学不仅要教给学生知识,数学活动经验的积累是数学教学的重要目标,它有助于学生提升数学素养,形成智慧。如何帮助学生获得数学活动经验,笔者认为可以从以下几个方面去努力。一、积累生活经验,提升数学经验史宁中教授认为经验必须在经历中获得。