中学西渐与自由、平等、博爱观念的形成

17-18世纪由于欧洲社会转型对文化的需求,他们在文化发现中找到了中国文化,并引入欧洲,到18世纪形成"中国热"。这"中国热"是欧洲文化需要同中国文化的特别是人文文化特点和先进性能满足这种需要的结合,是欧文化创新之始;中国文化对当时欧洲产生了广泛而重要的影响,最直接的就是促进了欧洲启蒙运动的发展和自由、平等、博爱观念的形成。主要表现在:1.中国文化的理性精神为启蒙运动思想家提供思想资料,形成他们理性的批判旗帜;2.中国古代的伦理政治为启蒙思想家的开明专制主义理论提供例证和榜样;3.中国古代政治的民主性和国家治理的经验给予启蒙思想家以启迪,提供了民主、自由、平等观念的思想参考;4.儒家的仁爱思想为启蒙思想家提供借鉴和理论根据,促进了他们关于博爱观念的形成。可以说18世纪西方资产阶级革命中产生的自由、平等、博爱观念中包含着中国文化的贡献。

论唐代美学思想中“悟”观念的形成与体现

悟即生命对本真世界的直观体验。悟之观念有一形成过程。中道观念的不断推理和重新阐释显然在这一过程中发挥了重要作用 ;基于佛性说的探讨更加直接地刺激了悟之品格的转换。在此总原则下 ,各宗对菩提和涅又有着不同的理解 ,悟的主体、对象及过程也就不同。其中 ,禅宗有关悟的学说最具有原创性 ,异常精彩 ,我们可以从对禅宗之悟的观念的体验中 ,开掘出其丰富的美学智慧。悟之观念的应用在艺术美学的领域内迅速普及 ,与同类范畴相比 ,显示出不可替代的重要性。它进一步与道家思想结合 ,终于成为唐代美学范畴建构性活动的体现者之一。

园本教研:教师个体教育观念形成与发展的“催化剂”

教师是儿童发展的重要影响因素，教师专业发展水平的高低将直接影响到教育的效果。因此，如何促进教师的专业成长，提高教师专业发展的意识和能力，正日益成为我国教育改革所面临的迫切问题。而教师个体的教育观念是教师专业成长的重要组成部分，要促进教师的专业成长，就必须重视教师个体教育观念的形成。在促进教师个体教育观念形成与发展的众多途径中，园本教研不失为一条行之有效的途径。

印象派绘画观念形成的文化渊源探析

法国印象派绘画兴起于19世纪60年代，兴盛于70和80年代，印象派的基本特征是重外光、重瞬间、重视觉效果和气氛营造，印象派画家对色彩、笔触的关注，超过对宗教、历史、伦理等题材内容的关注，他们与此前的欧洲画家走上了不同的艺术道路。印象主义绘画观念和印象派绘画的出现，宣告了现代艺术的诞生。作为一种美术思潮，印象主义绘画推动了以后美术技法的革新与观念的转变，在世界美术史上占有重要的地位。印象主义绘画的兴起，并不是凭空产生的，而是和当时社会的发展密切相关的，既有政治的因素、经济的背景，又有科学发展的因素、哲学的背景，同时又受到文学、其他画派和东方文化的影响，印象派的绘画既有继承的因素，又有创新的特征。分析和把握印象派绘画的成因，需要综合分析，全面考究，才有可能获得对印象派绘画客观而较为全面的认识。

个体价值观念的形成和教育之我见

走向21世纪,对当代中国人而言,不仅是具有深刻社会内涵的历史超越,更意味着一个新时代的构建和一代新人的塑造。在这个构建塑造的过程中,个体应具有怎样的价值观念无疑占据核心地位。因为价值观念对于任何一个国家来说,既是社会制度和社会秩序合法性的主要依据,也是国家意识形态和精神文化建设的核心内容,更是主导社会理想、信念的内在灵魂。本文试从哲学认识论和心理学两个角度,对个体价值观念的形成及其教育对策进行初步的探讨。

青年军人崇尚荣誉观念形成的心理规律

青年军人崇尚荣誉观：念的形成与发展，因其特定的成长环境和人生经历，呈现出特有的心理规律。深入研究这些规律，有利于增强当代革命军人崇尚荣誉价值观念培育的实效。通过分析青年军人荣誉感产生的心理因素及作用机制，表明青年军人崇尚荣誉观念形成过程中存在以下心理规律。

物理观念形成的教学规律性探寻——以《追寻守恒量——能量》为例

物理观念是高中物理核心素养的重要方面。通过教学帮助学生形成正确的物理观念是物理教学超越于知识、方法目标的更为重要的教学目标。本文以《追寻守恒量——能量》一节为例，设计了守恒观念教学的各个环节，研究了形成物理观念的教学规律性，即：“铺垫-建立-巩固-发展-强化-反思”。

教师教育观念形成的社会学解读

教师教育观念作为教师个体成长的“伴生物”，是教师文化的核心构成元素，具有稳定性和可塑性。从教师个体社会化角度来看，教师教育观念的形成是教师个体因素、社会因素及教师个体与社会彼此交互作用的结果，三者共同构成教师的教育观念形成的前提条件。教师个体身处其中，并受其制约，同时又是其中的能动因子。教师教育观念的个性化倾向足以解释经历相似的教师其教育观念迥异的原因。从不同的社会学理论视角解读教师教育观念的形成，无疑会让我们对教师教育观念的形成有更深刻的洞悉，同时为构建教师科学的教育观念开启新的视界。

浅论小学生空间观念形成中的引导

空间观念是指物体的大小形状及它们的相互位置关系在人脑中的表象。表象是客观事物保留在人脑中的形象。这种形象既有直观性又有概括性。就其主观性而言,与感知性相似,但又不如感知那样鲜明、清晰和完整。就其概括性而言,与概念有些接近,却又不如概念那样能概括事物的本质特征。因此,表象是由感知到概念的一个过渡。

基于物理观念形成的课堂教学研究——以静摩擦力教学为例

帮助学生形成科学的物理观念对培养学生的物理核心素养具有基础性意义.如何帮助学生形成物理观念和如何引导学生运用物理观念解决问题,是每一位物理教师都应该思考的问题.本文通过分析高中静摩擦力一节的教学问题,简述基于物理观念形成的课堂教学研究.

单位制的终结与城市新失业群体职业观念形成困惑

新失业群体在职业观念形成行为与意识当中受到了父辈"单位习惯"的熏淹,在市场经济的时代即单位制终结之后制约新失业群体职业适应的因素主要有3个:一是社会政策遗漏了这一特殊人群;二自身人力资本和社会资本的薄弱在一定程度上制约了其职业适应,不自觉地延伸了其单位人的职业观;三是结构性排斥、功能性排斥和社会关系排斥使其在职场遭受到了挤压。

朱熹学派刻书与版权观念的形成

朱熹学派,指的是理学的集大成者朱熹所开创。并以其为代表的,包括其弟子以及再传、续传在内的南宋理学思想学派。近年来,海外尤其是东南亚的一些学者多将以朱熹为代表的宋明理学称为'新儒学',以区别于以孔子为代表的原始儒学。厦门大学教授高令印先生认为:'朱熹是孔子之后儒家思想的代表者。……

鲁迅杂文观念的形成演进与日本文学

鲁迅杂文观念的形成演进与日本文学王向远“杂文”一词最早见于刘勰的《文心雕龙》，刘勰把难以归类的杂体文称为“杂文”。日本的“杂文”一词是从中国传入的。在明治时代之前，“杂文”一词在日本很少有人使用。日本人把相当于中国杂文的几种文章分别称为“消息文”、“...

从《域外小说集》透视鲁迅早期翻译观念形成的历史意义

鲁迅的文学事业应该说是从翻译和介绍外国作品开始的。从1906年与周作人《域外小说集》的翻译开始,直到鲁迅离世前对果戈理《死魂灵》的翻译,几乎一生的时间从未停止翻译活动。但鲁迅先生的作品翻译在研究界并未得到充分的重视,文学翻译是从原有文本到翻译文本的直接文本形式转换,制约着对鲁迅翻译作品的传播和研究。从《域外小说集》最初刊印的数量来看,

蒙古民族“腾格里”观念的形成、发展和演变

蒙古民族“腾格里”观念的形成、发展和演变苏鲁格恩格斯说：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。”①蒙古民族最早触及思维与存在的关系问题，是从思考天人关系开始的。当人们从众多复杂的自然现象中抽象出一个“腾格里”观念来，就意...

中华大一统观念的形成及发展过程

中华大一统源远流长，要正确认识中华民族的这一特征，对中华大一统的观念形成及过程沿革作些研究探讨，是很有必要的。一、中华大一统观念的形成大一统作为一个比较完善的思想，形成于西汉汉武帝时期，但是，这种思想的雏形，在西周时期就存在了。周武王灭商，随后周公率...

论物理观念的形成

物理观念的形成主要表现为形成物质观、运动观和能量观。这些基本观念是学生认识物质、认识科学的基本判断准则和依据,高中毕业后,很多知识点会被遗忘,但是物理观念会留在他们的脑子里,是他们用理性的科学思维去认识世界的基本判断准则和依据。物理观念的形成有助于学生的核心素养能力的形成。

哲学思想对戏剧美学观念形成的影响

科学、哲学、艺术是人类对世界的不同认知方式。我们知道,虽然他们之间是相互不可取代的,但是由于哲学是一个民族或时代的精神灵魂,所以艺术与哲学之间有着密不可分的千丝万缕的联系，艺术的演译是建立在哲学思想的背景之上的。