“X门”构式的语义信息及认知形成机制

随着"X门"族词在汉语中的广泛应用,"X门"已然成为现代汉语中的一个构式。从结构上来说,"X门"构式是由变项"X"与固定项"门"所组成的构式习语;从语义信息来说,"X门"构式表示具有轰动效应的事件,有贬义修辞色彩。"X门"构式的认知形成机制主要有三个方面:地点转喻事件、词缀构式的结构压制以及词汇语义与文化因素的制约与压制。

老年高尿酸血症患者认知及行为形成分析

目的:了解高尿酸血症老年人对高尿酸血症及痛风的认知情况,并调查他们的生活方式,分析认知和行为形成的相关性,为开展老年人高尿酸血症及痛风管理提供依据。方法:收治高尿酸血症的老年人,对他们进行高尿酸血症防治知识和生活方式的问卷调查。结果:高尿酸血症老年人对高尿酸血症防治知识知晓率60.98%,健康生活方式形成率39.90%,部分高尿酸相关知识认知与健康行为形成分离。讨论:本组高尿酸血症老年患者对高尿酸和痛风知识的知晓率不高,健康的生活方式形成率更低。社区开展家庭医生签约服务,由家庭医生团队提供多样化的健康教育,提供个体化的干预和跟踪,可以有效提高知晓率和健康行为形成率。

指向认知地图形成的初中数学学案设计

随着教育教学的发展,学案设计在教学中的地位愈发上升。不过学案设计不能是单独的认知地图,而应该是指向认知地图形成的设计,这样才能够对学生的学习产生促进作用。为此,在阐述初中数学学案设计指向认知地图形成重要性的基础上,分析探讨指向认知地图形成的初中数学学案设计原则以及有效的策略,从而能够有助于完善初中数学的学案设计,促进初中数学教学质量的提升。

从“认知双螺旋”看基础教育课程改革

个体人认知形成和发展的过程,是由继承性学习和实践性学习共同主宰的,其知识的形成是互相关联、螺旋发展的,借鉴人类基因双螺旋结构的概念即可建立“个体人认知形成和发展的双螺旋结构”。适应认知双螺旋的不同要求,学校需建构由继承性学习为特点的学科课程和以实践性学习为特点的活动课程共同组成的课程体系。两类课程的目标、内容和学习方式各不相同,二者结合得越好,其教育的效能也会越高。任何教育改革都是主动地调整儿童的认知过程,使其更加符合儿童发展的需要。

洛克关于婴儿认知状况的阐析及其影响

洛克将新生婴儿的认知情况界定为一张"没有思想""没有观念"的"白板"。他的"白板说"并非道家所要达到的"至柔""至善"的"赤子"境界,在洛克看来它只不过是人类认知的最初起点。伴随着婴儿的成长,来自外物刺激的感知和反省,促使其观念的形成,并最终使婴儿具备了回忆、想象、推理和思考等认知能力。洛克关于婴儿认知状况的分析,不仅是他驳斥天赋观的重要论据,更是其唯物反映论和教育思想形成的人性前提。

人文认知范式有助中哲研究提升

李承贵撰文《人文认知范式的形成及其检讨》指出，所谓“人文主义认知范式”或“人文认知范式”，是指以人文主义精神、原则、内容和方法作为认知、理解中国传统哲学资源的一种坐标和路径。人文主义方法在中国传统哲学研究中的应用，不仅开掘了中国传统哲学中的人文精神、人文思想，在形式与内容上提升了中国传统哲学的品质。

我国困境经历高职生发展的教育对策——英国处境不利儿童教育政策借鉴

阶层固化使作为劣势层次的高职教育势必要面临困境经历高职生的教育问题。对困境经历高职生的教育对个体的健康发展、对社会的稳定和谐都具有重要的现实意义。近年来,英国政府制定的针对处境不利儿童的教育政策,产生了较好的社会效果。这对困境经历高职生的教育及促进我国高职教育全面健康发展有重要的借鉴作用。基于英国处境不利儿童教育政策凸显的主要价值,高职院校针对性地提出清晰并关注所有困境经历高职生的发展、引导困境经历高职生形成正确的认知、重视困境经历高职生的人格塑造和社会性发展、重视困境经历高职生的支持性环境的建设以及关注困境经历高职生未来的可持续发展五项教育对策。

论强化课外阅读效益做学生阅读的点灯人

语文教师要注重引导学生关注课外时间,强化课外阅读的整体性效益。在语文阅读教学中,教师要注重推荐好书、唤醒学生阅读期待,强化交流、促进方法积累,搭建平台、促进阅读成果展示,从而提升学生的阅读能力。

理论推演和实验探究并重下的物理规律教学设计——电源输出功率随外电阻变化规律教学的案例启示

知识的形成必须经过体验和感悟,通过丰富的表象增强感知,对其抽象揭示出一类事物普遍遵循的规律时才能有效形成知识,再通过相近概念的区别澄清其内涵,在不同场景下进行应用才能达到提高和深化。理论推导和实验探究相结合是形成电源输出功率随外电阻变化规律的前提,函数解析式与图像相统一是深化理解规律的基础,通过分类问题的求解是实践学以致用的发展点,教学中只有做到上述三点,在知识形成过程中的学科思维力才能真实地得以培养。