形声字声符的特点及其对教材编写与教学的启示

形声字声符对于正确认写汉字具有重要价值。形声字声符有很多特点,声符在现代汉字中的准确标音能力整体偏弱,部分形声字声符在整字中的位置比较特殊,也有部分声符兼有表意功能。本文在归纳总结形声字声符特点的基础上,结合小学语文教材和教学的现状,提出教材编写的建议和教学的建议。

汉语第二语言学习者配对联想学习能力与形声字学习之间的关系研究

汉字学习是汉语第二语言学习者面临的巨大挑战。形声字的数量占汉字总数的绝大多数,因此探讨形声字学习的机制有助于更有针对性地进行差异化教学。基于前人相关研究,我们假设基于规则的视觉—语音配对联想学习的能力是学习形声字的主要机制之一。为探讨这一假设,我们在现有视觉—语音配对联想学习材料的基础上增加形音对应规则,并邀请了一组初级汉语水平学习者参加基于规则的视觉—语音配对联想学习任务和形声字学习任务。研究结果证实了该假设,具体表现为善于发现隐含的形音对应规则的学习者,其形声字的学习效果好于不善于发现规则者,而且也能够将新近学习的声旁表音规则迁移至其他同声旁形声字。基于此,我们建议,在教学过程中,对于不善于发现规则的学习者,需要通过外显的声旁教学来引导他们关注形声字字形中蕴含的读音信息,通过同声旁家族归纳总结声旁表音的规律性,鼓励他们在生字学习的过程中利用声旁提供的全部或者部分读音信息学习和记忆汉字。

简谈古文字中特殊的形体省略现象

在汉字发展史上,形声字存在省声、省形的变化。通过对一些相关字形的考察,发现形声字是可以完全省去声旁;表意字也可以省略形体一部分,成为一个与本身看似不相关的字。这些并不是书写者写错造成的,而是出于求简的考虑。

浅谈汉语词源学之形声字声符——评《形声字声符示源功能研究》

汉语词源学研究是中国传统学术研究,分为声训及形训两条线。其中形训即根据形声字声符表义功能来探讨词源问题。从先秦发展到今天,不同时代的学者给形声字声符是否表义赋予了不同的理解及阐释。《形声字声符示源功能研究》一书分为上、下两编,上编《通论》分为绪论、学术史的梳理、泛时的考察、历时的考察、方法的提取,下编《考释》考察了宵部、真部、元部、阳部、侵部、唇音等内容,非常适合语言文字爱好者以及研究者使用。

《识字、写字教学基本字表》中形声字声符表音情况的分类探析

形声是汉字最主要的结构类型,在《识字、写字教学基本字表》中,基于繁体字形认定的形声字共有123个。其中,形声字的声符在现代规范汉字中依然能起表音作用的有84例,而随着语音的演变和汉字形体的变化,声符已丧失表音作用的有39例。从历时的角度考察这些形声字形体由古到今的变化,并从共时的角度作归纳统计和系统分析,有助于深入认识汉字构形的基本规律,从而切实提升中小学语文教师和师范生的识字教学能力。

形声字例外音变读音考——以淑、咏、纪为例

形声字中存在许多例外音变现象,形声字的声符又具有示源功能,通过考察例外音变字例“淑”“咏、泳”“纪”及其与声符或同声符字“叔”“永”“记、己”的关系,可以发现此类形声字与声符存在同源关系,意义相通、读音相近,且存在互用现象,因此,推测这类例外音变是由声符所致。

浅谈国际中文教育中以形声字为基础的汉字教学

汉字是中文的重要组成部分,也是国际中文教育的核心内容之一。汉字的教学方法有多种,其中以形声字为基础的汉字教学是一种有效的方式。形声字是汉字中最常见的一种造字方法。通过学习形声字的结构和规律,学习者可以更容易地认读、记忆和书写汉字,从而提高汉语水平和文化素养。对此,在论述形声字在汉字教学中的优势的基础上,研究以形声字为基础的汉字教学方法,以期为相关教师开展国际中文教育提供一些参考和启示,优化汉字教学效果。

基于《国际中文教育中文水平等级标准·汉字表》的形声字教学研究

本文基于《国际中文教育中文水平等级标准·汉字表》,考察发现形声字在“三等九级”汉字划分中的比重逐级递增,3000个汉字中有2125个形声字,初等中形声字占比55.3%,中等中占比74.1%,高等中占比80%。本文在遵循汉字本体的理据规律和学习者的认知规律的前提下,通过探索形声字的规则性—形旁表义、声旁示音兼表义,提出了依据字频分阶段教学,创建字族类推型教学,培养字感情境化教学等策略,以消解“非汉字文化圈”学习者学习汉字的畏难情绪,培养形声字意识,提高汉语的读写能力。

国际中文教学中的形声字属性类析

从国际中文教学实际和学习者认知出发,依据现代汉字字形,从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中析出1945个形声字,对这些形声字的声符和意符的表音、表意情况予以总体考察。就声符是否多音、声符意符是否成字、声符意符位置等影响认知的因素,进行多角度的定量属性分析。按照汉字书写与认知两系统分离的原则,针对国际中文形声字教学提出建议:建立声符完全表音的形声字表,利用形声字声符表音的认读规律,整理声符、意符等级表。

《义务教育语文课程标准》收录形声字特点与教学建议

形声字是中小学识字教学的重难点,文章全面考察《义务教育语文课程标准》(2022年版)3500字表中的形声字,分析声符读音、声符位置以及声符的构字能力,计算出声符的有效表音率,提出教师在形声字教学过程中应当遵循适时、适度、适当三大原则,逐步培养学生对形声字声旁感知的意识,提高学生自主识字能力,从而建立科学的的形声字观,真正提高汉字教学的科学性。

“莧”与“■”

《说文·艸部》:“莧,莧菜也。从艸見声。”《汉语大词典》解释“苋菜”说:“一年生草本植物。叶对生,卵形或菱形,有绿紫两色。花黄绿色。种子极小,黑色而有光泽。嫩苗可作蔬菜。”《说文·■部》:“■,山羊细角者。从兔足,苜声。凡■之属皆从■。读若丸。寬字从此。”《说文》将“■”字分析为“从兔足”“苜声”的形声字,清人已经指出其误,认为“■”应该是个独体字,这是非常正确的。

就

《说文解字·京部》:“就,就高也,从京从尤。尤,异于凡也。”段玉裁《说文解字注》认为“就高也”之“就”乃衍文,把《说文解字》训释改成了“就,高也。”清宋保《谐声补逸》认为“就”字“从京从尤,尤亦声。”徐灏《说文解字注笺》和朱骏声《说文通训定声》都认为“就”字应该是从“尤”声的。从今天的认识水平看,《说文解字》把“就”字结构分析成“从京从尤”的会意字是错误的,“就”应该是在“就”字初文上累加“尤”声而成的形声字。

读书有感、有法、有道,深刻体认中华优秀传统文化——《朱熹的“读书之法”》(五年级)教学实录与点评

教学实录一、玩味汉字,亲近大儒朱熹师(板书“笕”):请同学们看黑板,这是什么字?生:这个字可能读jiàn。师:理由是--生:这个字是形声字,下面的“见”字和读音有关,上面的竹字头和意思有关。师:是的,这个字读jiǎn。如果把竹枝给砍了,把竹节打通,水就可以从上面贯通下来,这就是“笕”。请同学们再读一遍。以后读书遇到不认识的字可以先去猜一猜,要猜得有依据,最后再查字典验证。师(板书“熹”):这个字读--(生:xī),跟什么有关?

声旁语音信息对形声字加工的影响——来自眼动研究的证据

与拼音文字不同,汉字是形义结合更紧密的文字,因此语音信息在语义通达中的作用一直是汉语加工研究中存在争议的问题。形声字作为汉字的主体(80%),其声旁在一定程度上提供了字的语音信息,本文通过两项眼动研究考察了左右结构和上下结构形声字的声旁语音信息对形声字加工的影响。结果发现,当声旁在右或声旁在下时,省前与略后条件没有显著差异,甚至出现差异的逆转,也就是说当略后的笔画中包含声旁时,亚词汇层面的声旁语音信息会影响到"笔画顺序效应",实验结果说明声旁的语音信息对形声字的加工起到重要作用。

汉语形声字声旁家族大小对整字发音的影响

拼音文字阅读中的“家族效应”是语音通达研究的一个重要角度,然而,汉字语音通达的家族效应研究却未见报道。本文运用快速命名的实验范式,对汉字形声字声旁家族大小对整字语音通达的影响进行了研究。结果发现汉字阅读中也存在家族效应,但是与拼音文字正好相反,声旁家族越大,反应时越长,在不规则汉字阅读中表现更为明显,显示了汉语语音通达有别于拼音文字的特殊性。

小学汉字形声字表音特点及其分布的研究

本研究考察了小学生所学汉字的表音特点和分布规律，从小学课本中汉字信息的统计特点和学习方式探讨儿童掌握形声字表音规则的可能性和必要性。

汉字形声字识别中义符和声符的家族效应

采用词汇判断任务和ERP技术,操纵义符和声符的家族大小,考察形声字识别中义符和声符的家族效应.结果发现:(1)当义符为大家族时,大家族声符字比小家族声符字诱发了更小的P200波幅;当义符为小家族时,大家族声符字和小家族声符字诱发的P200波幅差异不显著.(2)大家族声符字比小家族声符字诱发了更大的N400波幅,但当义符为大家族时,大、小家族声符字之间的差异比义符为小家族时更加显著.这说明,义符和声符的家族大小共同影响形声字的识别,声符的家族效应受义符的家族大小调节.研究表明,在词汇识别的不同阶段,义符和声符对资源的获取处于变化状态,这取决于两者的呈现率差异.整个研究表明,在形声字的识别中,义符与声符的作用存在着博弈,二者作用的此消彼长与加工阶段和家族大小有关.

声旁位置对形声字命名规则性效应的影响

已有证据表明,低频形声字的命名存在规则性效应,高频字则没有表现。但是,这些研究所使用的全部或大部分实验材料可能均为声旁在右的字,其结果也许仅能反映声旁在右字的加工规律。本研究通过三个实验考查了声旁在左与在右两种左右型字和声旁在上与在下两种上下型字的规则性效应,探讨声旁位置对形声字命名规则性效应的影响。实验一仅考察了声旁在右的字,结果重复了先前没有操控声旁位置研究中出现的低频字的规则性效应,还发现高频字命名规则性效应的逆转;实验二考察了声旁在左与在右的字,发现声旁在右的低频字存在规则性效应,而声旁在左的低频字则出现了规则性效应的逆转,但声旁在右的高频字并不存在逆转;实验三考察了声旁在上与在下的字,发现声旁在下的低频字和声旁在上的高、低频字都出现了规则性效应,而声旁在下的高频字则存在规则性效应的逆转。这些结果提示,如果声旁在整字中处于易被激活的位置(右侧或下侧),在低频字中会倾向于出现规则性效应,在高频字中则可能出现逆转或缺乏规则性效应,这也许会受到字频的制约;在低频左右型字中声旁位置的改变也会导致命名规则性效应方向的转变,但在低频上下型字中的表现要相对较弱。可以推测,声旁位置是一种形声字的亚词汇成分的空间属性,可以决定声旁语音激活的便利性;整字字频则是一种词汇属性,会通过调节整字的语音激活,影响声旁语音作用于整字命名的亚词汇加工机制,最终决定规则性效应的方向。

声旁与笔画省略方式对形声字识别的影响

本研究通过两个实验,考察笔画省略方式和声旁对形声字识别的影响。实验一采用命名任务考察了声旁和三种笔画省略方式(省前、略后、不省)对左右结构形声字识别的影响。结果表明存在笔画顺序效应和声旁位置效应,并发现略后的笔画中有声旁,笔画顺序效应会消失。这说明声旁的作用抵消了笔画顺序效应,体现了声旁在形声字识别中的重要作用。实验二在实验一的基础上,采用上下结构的形声字,实验结果表现出了相同的趋势,且更加显著。

现代汉语形声字的声符家族表音属性研究

本文以《汉字声旁读音便查》和《现代汉语频率词典》为依据,对现代汉语形声字的声符家族表音类型和使用频率特点进行计量分析,结果发现声符家族可分为完全表音、半表音、混合表音、混杂表音和不表音五种家族类型。声符在家族水平上的表音特点主要有:总体表音能力非常好,具有表音能力的四类家族占总数的93.72%,不表音家族只占总数的6.28%;声符家族表音的多线索性和不确定性比较明显,表现为家族表音类型以混合混杂表音类型居多(57.25%)、单纯一致表音类型偏少(36.47%)。本文还描述了声符家族中声符字和家族成员字的使用频率分布特性,探讨上述结果在汉字教学及汉字认知研究中的意义。