浅论高中名著导读教学中的人物形象分析法——以《高老头》为例

新课标高中语文人教版的五本教材中共有十部推荐阅读的名著,这些名著能帮助学生感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。以名著导读的方式引导学生掌握阅读方法与阅读技巧,是高中语文教学的重要内容之一,本文将着重以法国著名作家巴尔扎克的《高老头》为例,讲述名著导读引导教学中的人物形象分析法。为高中语文教师的教学提供新的实践方法。

正畸牙移动的形象化目标分析法及临床应用

目的 :介绍正畸牙移动的形象化目标分析法的临床应用。方法 :结合临床病例 ,介绍通过形象化的手段以第一磨牙、尖牙及中线情况为研究中心的VTO法的使用。结果 :该方法对于拔牙与否的确定、拔牙后间隙的分配与支抗的控制、安氏Ⅱ类错的分析等方面具有明显优势。结论 :正畸牙移动的形象化目标分析方法 ,是X线头影测量的一个重要补充部分。

从不同视角深度解读课文谈略--以《荆轲刺秦王》教学为例

中学语文教学中,对课本内容的解读要力求有一定的深度,当然,深度解读课文要把握好这个“度”,是要“适度”地深入解读课文,不能为深度而妄解胡释。同时,要选择符合学生解读的视域,作真正“有深度”的解读。本文以人教版高中语文《荆轲刺秦王》一课的教学为例,通过核心词“刺”的贯穿分析法、分析主要人物的形象特点、场面分析法等三个不同视角进行课文解读,引导学生对课文的内容要点、结构特点、人物形象、事件意义等进行自主阅读、小组合作探究、集体讨论交流,力求在多维度深度解读课文,以培养学生的思辨能力,提升学生的思维品质。