试论写作活动中形象思维与抽象思维的融合——写作思维理论探索之一

写作活动中形象思维与抽象思维是两种不同形式的思维。但是,它们具备有共同的生理基础,本质是同一性的。它们在具体的写作活动中可以互为转化,互相渗透,在相互作用下有着一个共同的目标。我们应当在写作活动中对形象思维和抽象思维的融合进行很好的把握,既要顾到它们之间的差异,又要看到它们之间的相互作用,抓住它们融合性特点,使得这两种写作思维能力都能在写作者身上得到发展和提高。

经历抽象过程,发展形象思维——试论动手操作在小学数学教学中的运用

动手操作是解决学科抽象性与思维形象性之间矛盾的重要手段。文章结合动手操作的内涵和意义,阐述其在教学中的运用策略:让学生在多样方法中直观感受数学内涵,在多次尝试中解决实际问题,在动手实践中发展思维品质。

写材料离不开形象思维

形象思维是相对于抽象思维来说的,与定义、判断、推理、论证等方式不同,形象思维以直观形象和表象进行思维活动。写作公文既需要抽象思维,也需要形象思维。形象思维因其所具有的直观性、生动性、整体性等特点,正适合公文所用。不善于运用形象思维,就难以形成高质量的公文。正因如此,要善用形象思维方法,来提升公文的质量和水平。

软件工程教学中关于抽象思维和形象思维能力培养的思考

软件工程是一门综合培养学生分析问题和解决问题能力的专业基础课程,涉及计算机理论、技术与管理等各方面。文章主要阐述形象思维和抽象思维的含义及在软件工程教学中加以强调的必要性和重要性,结合软件工程实际教学经验,探讨培养及提高学生形象和抽象思维能力的途径。

形象思维·抽象思维·科学认识

针对人们对形象思维及其作用的一些说解，本文从思维科学和提高科学认识水平的角度，对形象思维的实质及作用进行探讨。形象思维是人类普遍存在的一种思维形态。形象思维与抽象思维以不同的途径实现了从感性认识向理性认识的飞跃。逻辑概括性使形象思维具有明显的理性性质，赋予形象思维以把握事物本质的能动作用。形象思维的独特的创造性、贯穿始终的形象性还使其在某些方面具备抽象思维所没有的优越性。形象思维为科学认识奠定可感的认识基础，为科学认识提供美的追求和创新能力。

神经解剖学教学中的形象思维与抽象思维

神经解剖学历来是人体解剖学课程中教学的重点和难点.作为教师,如何在宏观上把握神经系统的整体轮廓,在微观上讲清局部结构,仅仅采用简单的直观教学法显然是很不够的,有时必须采用纵向上层层深入,横向上有机联系的多维教学法;作为学生,如何将神经系统的框架结构和主要脉络的具体形象巩固在“内心视觉”中,为其他医学课程的学习奠定一个坚实的基础,

大学教育中的形象思维与抽象思维

高等院校利用多媒体教学越来越普遍,其优势众所周知,但暴露的问题也越来越明显,特别是过多过滥地运用多媒体,影响了学生抽象思维的培养,压缩了学生的想象空间,看似提高了教学效率,但却影响了教学效果。在大学教育中,如何正确处理形象思维与抽象思维间的关系是一个需要理性思考的问题。

形象思维和抽象思维的本质及其对物理教学的启示

剖析了形象思维和抽象思维的本质、基本形式和基本过程 ,并概括出物理教学培养学生思维能力的有益启示的心理学依据 .

物理学习形象思维和抽象思维的特点探讨

探讨形象思维与抽象思维的间接性、概括性、创造性和协同性的特点 ,并阐明在物理教学中如何利用这些特点 ,来提高学习物理的效率 。

形象思维与抽象思维差异的多种思考——浅谈两者对立的统一

本文从新的角度出发,在原有对立统一观念的基础上,提出了多种关于形象思维、抽象思维之间的关系,发掘新的关系定义,继而论述其特征。

论灵感思维与抽象思维和形象思维的关系

宇宙间一切事物皆取一定形式,作为人脑的思维活动也不例外。钱学森教授指出人类的思维形式除抽象(逻辑)思维形式外,还有形象(直感)思维形式与灵感(顿悟)思维形式。并且说:“我把抽象思维和形象思维以及灵感,都作为人有意识思维(即受意识控制的思维)的不同形式。”抽象思维、形象思维、灵感思维这三种思维形式,是大脑从不同角度和深度反映客观事物的表现形式,它们虽然在本质上是同一的,但也有严格的差别。对此,钱学森教授说:“因为抽象思维比较简单,一步一步推论下去,就如从一点到下一点,……可以说是线型的。而形象思维呢?从人的语言来说。

谈形象思维和抽象思维在写作中的作用

整个写作过程都有思维活动的参与,写作水平的高低和思维能力的水平有着直接的关系。作者在写作过程中,思维能力处于核心的地位,写作思维能力主要有三种:抽象思维、形象思维和灵感思维。

形象思维和抽象思维有机结合 培养学生的创造性思维

创造性思维是创造过程中的思维活动，它主要是形象思维和抽象思维新颖地灵活地有机结合。每个人的形象思维、抽象思维及其结合的灵活性，是可以通过教学得到培养的，也就是说，每个学生的创造性思维都是可以培养的。因此在生物学教学中，要有意识地进行两种思维有机结合的训练，把培养创造性思维变成可操作的教学活动。

小学生科学学习中的形象思维和抽象思维及其教学意义

思维过程即经历分析与综合,通过比较与分类,进行抽象和概括。科学思维过程,表现为对科学现象的分析综合的形象思维过程和抽象概括的抽象思维过程,由此建立科学概念和揭示科学规律。小学生的科学学习也遵从人类的科学思维过程。教学实践中,对科学思维的培养应强调观察实验、科学推理、逻辑性与实证性的统一,以促进小学生对科学性质的理解以及他们的形象思维和抽象思维的协调快速发展。

哲学思维中的抽象思维和形象思维

哲学思维作为抽象程度最高的思维 ,是抽象思维和形象思维的统一 ,现实的生活世界是哲学思维中抽象思维和形象思维相互联结的根源 ,以思维的形象表述思维的抽象内涵 。

初中生物理学习中形象思维到抽象思维的进阶

初中生学习物理形象思维会起主导作用,而往往很多学生思维就滞留在形象思维上,这样对以后的学习非常不利.而随着对物理理论学习的加深,学生必须要由形象思维到抽象思维进阶,才能够逐渐形成探究能力,为高中物理学习打下坚实的基础.

谈小学数学课堂形象思维与抽象思维的有效融合

随着我国教育改革的全面推行,小学教育中对于能力和素质的培养逐渐加强。在小学数学教学中,形象思维教学和抽象思维教学的融合有助于培养学生的数学感知能力和数学思维能力,进而实现数学学习水平的提高。因此,本文首先阐述了小学数学课堂中形象思维和抽象思维对于学生学习和发展的作用及其相互之间的关系,并对小学数学课堂中如何进行形象思维与抽象思维的融合进行了详细叙述。

谈形象思维与抽象思维在艺术创作中的作用

在艺术创作过程中,艺术家要以形象思维为主要思维方式,同时还需要综合地运用抽象思维,使二者之间构成一种辩证关系,共同推动艺术创造活动的发展。形象思维与抽象思维可以在艺术家的创造活动中相互交叉和转化。

探讨物理直观性教学与形象思维能力的有效融合

物理教学中,通过增强直观性意识来培养学生的形象思维能力,可以从直观性与形象思维的关系、培养形象思维能力的途径等方面来实现,进一步说明直观性教学与学生形象思维能力的培养有着密不可分的关系。

形象思维能力在高中物理教学中的培养策略

高中物理教学中,经常出现的错误是教师把提高学生的抽象思维能力作为教学重点,忽视形象思维对学生学习物理的重要作用。这种单一的教学思路致使学生在学习过程中往往找不到有效的方法,难以提高物理学习的有效性。教师在开展教学活动时,也出现了力不从心的情况:无论教师怎么努力教,学生对物理的认识都停留在知识表面,难以取得理想的学习效果。长此以往,学生会丧失学习物理的信心。