形象感受:革命传统作品教学的必由之路

与一般文学作品相比,革命传统作品更倾向于以人物为表现对象。学习这样的作品,可以通过在形象感受中共鸣情感,实现与英雄人物、仁人志士的跨时空对话,进而正确把握革命传统作品所表达的意义,体会作品的表达形式。在实际教学的过程中,教师可实施四种策略:一是抓住关键细节,品味形象;二是巧用文本留白,再现形象;三是补充典型资料,丰满形象;四是设计专题研读,勾连形象。

声乐作品语词形象感受规律研究

在声乐作品中,歌词的内容决定着歌曲艺术表现的基本内容和风格。演唱者对于声乐作品中语词理解、感受能力的好坏,直接影响着歌唱艺术再创作的水平。本文对声乐作品语词感受中的重要组成部分——形象感受在歌唱再创作过程中表现出的各种现象进行归类和总结,从而探寻歌唱者对声乐作品语词形象感受过程中的规律以及这种规律在歌唱中的作用。

形象感受是通讯播音获得真情实感的重要途径之一

一如果说消息是以新抓人,评论是以理服人,那么我认为通讯便是以形象感人了。一方面通讯的启发、教育、鼓舞听众的作用,是通过作者塑造的具体、生动的形象体现出来的;另一方面通讯的内容美与形式美高度统一在形象的表现上。通讯既不同于消息概括、简洁,也有别于评论严谨的逻辑推理。通讯是绘声绘色地描述,较详尽地、形象地报道新闻事件,反映人们的精神风貌的。例如;同是报道一个人的事迹。

美术创作与形象感受

作为观念形态的美术作品对现实生活的反映同其它艺术门类的反映不同,它是通过可视形象诉诸视觉的反映。而作为欣赏对象的美术作品又是以其个别具体的可视的形象作用观众视觉而达到打动、感染观众的情绪、情感以及思想的目的。作品中的情绪、情感、思想都依赖可视的个别形象来传达,因而美术家观察生活要特别注重“形象感受”,可以说没有对生活的“形象感受”就没有美术创作。

浅谈形象感受在朗读中的运用

朗读是一种有声语言的艺术,即要艺术地运用语音技巧,用有声语言再现作品中思想感情和再创造作品中的艺术形象,因此,成功的朗读,就是要把扁平的书面文字“立”起来,调动自身的情感体验,借助想象。

在形象感受中共鸣情感,在语言品味中领悟写法

“在形象感受中共鸣情感，在语言品味中领悟写法”是李肖莉老师“灵动而智慧”的语文阅读教学风格呈现的主要途径，她的语文课堂让人留存心间的是“形象、情感、语言、方法”。

浅析纪录片解说中形象感受的具象化呈现

解说作为纪录片创作的重要元素,是对作者意图的外化,对作品最终效果起到重要作用。好的解说整体性强,情感贴切,返璞归真,令人动容,有的成为作品的声音符号而广为人知。在对解说词和画面等进行二度创作的过程中,形象感受是重要的创作依据,也是引发受众共鸣与回味的重要因素之一。基于此,本文结合具体的纪录片解说工作经验,探讨如何将情感准确而巧妙地传递出去,使相对抽象的形象感受能较为具象化地呈现给受众。

文学作品教学要关注形象感受与人物语言

在文学作品中,语言构成形象,形象包含思想和情感.可以说文学作品的思想和情感是借助于语言构成的艺术形象来体现的.因此,在教学中,教师应在课堂上对学生们进行指向性引导,重视形象感受与人物语言的分析,尽最大努力启发学生自身的感悟能力,激发学生的情感,按一定的方向生发,最后进入鉴赏的理性阶段,达到"览者会其意"这一目的.在十几年的语文教学中,笔者十分注意引导学生领略作品中的形象感受和人物语言,颇有收获.下面试谈几点体会.

神游经典名著感受人物形象

经典名著选入小学语文教材，对学生精神意义的成长起着理想的促进作用。经典名著对小学生是喜闻乐见的，作为教学需思考学生对人物形象的感受，需思考学生神游经典名著的策略，需加强学生神游经典的实践。

谈形象思维能力的培养——以教学生感受形象为例

培养学生的思维能力是初中语文教学的重要目标。以教学生感受形象为例,指出引导学生体会和理解景物形象,分析人物形象,可以使学生由浅入深、由表及里把握作品深刻内涵,培养学生形象思维的敏捷性、深刻性和独创性,有利于促进学生综合素养的提升和发展。

把握内容 展开想象 感受形象——统编版小学语文四年级上册《盘古开天地》教学设计与反思

单元语文要素:了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象,展开想象,写一个故事。教学目标:1.学生能够正确认读“混沌”“一丈”等词语,了解其意思。2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,展开想象,结合故事的起因、经过、结果,讲清盘古开天地的过程。3.感受神话故事神奇的想象,体会盘古伟岸、神圣、勇于献身的人物形象,激发学生读神话故事的兴趣。

论朗诵艺术中的“感受”

朗诵艺术作为一种喜闻乐见的艺术形式,深受广大受众喜爱,在创作中特别是专业教学中,绝不能忽视"感受"的重要性。感受是打开朗诵艺术之门的钥匙,我们可以通过形象感受、抽象感受和时空感受,掌握细节处理,更好的理解细化作品,理解感受的主观性,以更恰到好处的创作作品。

品牌命名中的形象思维

今天品牌命名,越来越受到重视。作为品牌设计师,十分注重对品牌名称发音、字形和字意的探究。从古至今,深受消费者追捧和青睐的品牌符号中,富有形象联想的品牌符号占据相当大的比例,并始终在各自行业中处于领先地位,引领行业的发展。将品牌名称与形象联想完美结合,已成为品牌视觉设计的重心。

论播音感受的特征与结构──兼论播音创作主体的价值取向

在播音实践中，感受，是极为重要的具有核心意义的环节。本文作者从艺术感觉理论的新视角，透视播音感受，使我们对播音创作规律的认识，又向前迈进了一步。特别是作者在文中论及的“独特感受的价值选择”问题，对当前播音员、节目主持人的价值观念、价值取向，以及播音和节目主持实践有积极的指导意义。著名播音员方明对本文这样评价：“本文是迄今所看到的论述‘播音感受’最充分的一篇文章，有很强的理论性，同时又通俗易懂，具有较高的学术价值，对实践有重要的指导意义。它为播音员、节目主持人指明了一条严肃的、正确的播音创作道路，昭示播音员、节目主持人要‘发有情之声’，要‘源于生活、高于生活’，要使自己的播音给广大受众以美的享受。”

护士形象现状调查分析

[目的]了解护士形象现状,探讨不同人口学资料护士形象之间的差异。[方法]采用护士形象量表对湖南省衡阳市3所三级甲等医院511名护士进行调查。[结果]护士感受和期望形象各维度比较差异有统计学意义;天使形象、浪漫形象、事业家形象对护士形象的影响作用最强。[结论]天使形象是护士感知最强,同时也是不期望的职业形象;事业家形象是护士在实际工作中认知到的、最期望的职业形象。

小说单元人物形象的语文要素解读与教学

情节、环境、人物、主题是“小说的四要素”。感受人物形象是小说单元的核心语文要素。解读小说单元人物形象的语文要素时,应比较对照篇与篇之间的课后习题,发现各篇小说的文体共性、不同小说的文体个性。小说单元的教学,可以从发展情节切入,感知人物;从典型环境切入,展示人物;从刻画手法切入,还原人物;从文本主题切入,审视人物。

浅析播音创作中的感受过程

播音创作,从本质上说是播音员对现实世界的认识和反映的实践活动。播音员每天播出各类稿件,就是这种活动的具体化。播音员是通过对稿件中词语的认识,凭借对稿件的理解和感受来反映客观世界的。这种实践活动不应当是机械的,苍白的,而是积极的,能动的,奔涌着丰富情感的。这就要求播音员对稿件经历一个潜心感受过程。只有感受才能唤起播讲者丰富的情感,激发出强烈的播讲愿望。可见,感受过程是播音创作的直接动力。因此,

谈播音创作中的“感受”

感受,是播音员备稿时不容忽视的一环,常见有的同志备稿时在稿件的结构和语言技巧的设计上下了许多功夫,而播出效果却并不理想,原因往往在于对稿件内容缺乏具体的感受,因而播音中的态度和感情不够鲜明、饱满,语言技巧也缺乏充实的内心依据。我们认为,播音员只有在理解稿件字句的基础上,深刻而具体地感受到了稿件中的事、物、情、理,才能相应地产生与稿件相一致的态度、感情;有感而发,才能声情并茂,感染和打动听众,完成特定的宣传任务。

创造丰富可感的音声形象

播音主持是一门及其讲究语言艺术的工作，播音员主持人与受众之间通过有声语言和副语言进行交流，其中有声语言占有最重要的地位，因此，作为播音员和主持人，在播音与主持过程中，就需要对播音作晶进行创造，而要想做好这一点就必须创造出恰当的声音形象让受众获得美妙的形象感受。