历史研究中形象材料的使用问题

“形象史学”是在唯物辩证法的指导下提出的一种新的史学方法论,旨在打破学科界限,结合历史学、考古学、艺术史等学科的共性与特殊性,融会图像学、新文化史等方法论与中国古史研究中的考据法,多角度、多层面梳理人类文明演进的基本脉络,进一步拓展史学研究的路径和视野。近年来,这一方法论在学界产生了积极的影响。我刊约请了该领域几位代表性的学者,从学术实践与理论探讨相结合的角度,对图像使用问题和形象史学的前景进行阐述与展望。

视觉形象材料与早期中国的文化艺术——练春海博士访谈录

一、视觉形象材料在早期中国研究中的重要意义 廖明君（以下简称“廖”）：练博士，你好。确切地说，我注意到你的研究是从《汉代艺术与信仰中的天梯》这篇文章开始的，你关于天梯、阳遂、御礼、铺首等方面的研究都给了我很深刻的印象。从经验上讲，要做出高质量的学术成果至少应该具备两个条件——系统和深入，比如说研究画像石，那么研究者通常要长期关注有关画像石的研究、发掘报告以及相关文献，最后成为这一方面的专家。

形象材料在高中化学教学中的应用

众所周知,人的理性认识是建立在感性认识基础上的。就化学学习而言,教师应该重视学生对化学现象感性认识的建构,这里就涉及形象材料的应用。在教学过程中,教师巧妙运用形象材料,激活学生的形象思维,对他们的化学学习有很大的促进作用。

化学教学中形象思维的应用

形象思维是利用感官直接接受具体形象信息的思维加工过程，在理科教学中，人们更多的注重逻辑思维而忽略形象思维过程，本文从化学学科的特点出发，较系统地论述了形象思维的化学素材、形象思维的教学模式和实施形象思维教学的重要意义。

抽象材料选择任务的表象表征视角

为了探讨在选择任务中表象表征存在的可能性以及抽象材料选择任务困难的原因,该研究设定了材料的内容、规则以及证明规则的要求均完全相同,只是在呈现方式上形象性不同的两种抽象选择任务;然后把两种不同的选择任务分别对数量大致相当的大学生进行了测试。结果发现,不采用类似卡片这种形象性很强的材料呈现方式显著的提高了人们在抽象选择任务中的正确率。实验结果支持了选择任务中表象表征的存在及其为选择任务困难原因之一的观点。

化学教学中形象思维能力的培养

形象思维的特征是用形象材料来思维，而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。中学化学中有着丰富的形象思维素材，如果我们能很好地利用这一点，就能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使教与学相一致，使学生思维与教师思维相一致。

化学教学中学生形象思维能力的培养

什么叫形象思维？简单地说，“形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维．”从信息加工角度说，可以理解为主体运用表象、直感、想像等形式，对研究对象的有关形象信息，以及贮存在大脑里的形象信息进行加工（分析、比较、整合、转化等），从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律．

浅探初中物理教学中物理形象思维能力的培养

物理形象思维是运用形象材料，通过对事物的形象特征认识事物的物理本质，并作出某种判断的科学思维。拥有一个良好的形象思维，学生能够进一步对物理概念做好理解，从而灵活地分析物理规律，最终能够将其运用到实际生活当中。

在化学教学中培养学生的形象思维能力

形象思维的特征是用形象材料来思维，而形象材料的最主要特征是直观性和具体倥苫在初中化学中有着丰富的形象思维素材，如果我们很好的利用这一点，就可能很好的激发学生学习兴趣，提高学生理解能力。

导语的窗口效应

消息的导语具有吸引受众注意力的功能，在信息传播高度发达的环境下．导语的这一功能更显其重要性。在纷繁丰富的信息中，选择接触和接受与自己利益相关或感兴趣的信息，几乎是所有受众表现出的信息取向。受众的这种信息取向。

提高科学演示实验的有效性

训练学生的思维、发展学生的智慧、开发学生的智力，始终是学校的重要教学目标，而初中生的思维还处于经验型的抽象逻辑阶段，他们在理解抽象概念时，仍然需要具体形象材料的支持。在科学教学中，实验直观明显，对激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识、创新意识，提高学生的动手能力、观察能力，掌握学习科学的方法等都有不可替代的作用。

论服装效果图的美感表现

在当今五彩缤纷、琳琅满目的服装世界里,人们不仅时刻在关注着自身的形象装扮,也关注着社会服装的流行趋势。不仅关注着自己喜爱的品牌,也关注着新的风格,潮流的动向。服装的美感源于设计师的创意体现,设计师工作的关键环节则是服装效果图的绘制与表现。服装效果图是设计师表现创意、传达创意、传导理念、指导生产的形象材料,它的成功与否直接影响着方案意图的视觉传达,影响着结构设计制图打板。

小栏目有大智慧——例谈“浙科版”《生物学》“活动”栏目的教学功能

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得聪明。”训练学生的思维，发展学生的智慧，开发学生的智力，始终是学校的重要教学目标，而高中生的思维还处于经验型的抽象逻辑水平，他们在理解抽象概念时仍然需要具体形象材料的支持。

“数”与“形”融为一体

华罗庚先生曾指出：“数缺形时少直观，形少数时难人微；数形结合百般好，隔裂分家万事非。”由此可见，数形结合思想在数学中的重要地位，它是数学思想方法的核心。在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利的，高效率的学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养，智力的开发，能力的增强，使教学收到事半功倍之效。

文句多变高人一筹

文章要有文采，文句除了要通顺外，还应该做到生动形象，长短变化，错落有致。为此，写作时应力求做到使抽象材料形象化，形象材料具体化，具体事理哲理化。同时，还应该适当地使用各种修辞方法，使用各种特殊句式（设问句、反问句、对偶句、排比句、倒装句、独词句）。

作文就是一种述评

作文就是一个边述边评的过程。无论是记叙文，还是议论文，都要能述能评，能形象材料理性化又能理性观点形象化。述评式写法主要有三种，学生可以通过专项训练快速提高。

数形结合,将抽象的数量关系具体化

在小学数学教学中,数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料,将抽象的数量关系具体化,把无形的解题思路形象化。教师要认真研究教材,从具体的教学细节着手,逐步渗透数形结合的思想。

多媒体为作文教学注入了新鲜的血液

以计算机为主要代表的现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，多媒体为作文教学注入了新鲜的血液。