微机原理及应用课程形象比拟化教学法探究

微机原理及应用是一门具有内容丰富、知识点多且抽象、难理解、难记忆等特点的课程。为了加深学生对抽象概念、原理等的理解和掌握,针对该课程各个章节知识结构特点不同,在教学过程中巧妙地采用一种"形象比拟化"教学方法。实践证明,这样的教学方式增强了学生的学习兴趣和求知欲,大大降低了学生学习新知识的难度,提高了教学效果。

信息技术教学中形象比拟法的运用

本文结合中小学信息技术课堂的教学实践,通过具体案例说明了形象比拟法在课堂教学中的应用,取得了比较好的教学效果。

引人、抓人、留人:新闻标题的形象化设计

以视觉效果“引”人,以动感效应“抓”人,以形象说理“留”人,成为标题“吸粉”的有力抓手。本文紧密结合新闻实践,归纳梳理出新闻标题形象化设计的几个常用手法,为创新新闻的传播力作出有益的探索。

浅谈音乐教学中如何运用中介联想形象

教学实践中我们发现,一个有益的形象比拟、形象假设、形象借喻和形象参照物,不但能使学生在学习中兴奋起来,而且也能激发学生心灵的活力、发挥创造性的想象、强化学生的记忆。

高中信息技术教学方法探究

文章对高中信息技术课教学中几种常用的教学方法进行了简单的介绍,并对这几种教学方法在高中信息技术课程教学中的科学合理的应用进行了分析,结合课堂教学实践给出了笔者采用这几种教学方法的心得体会。

启发式教学在体操课中的运用

文章就启发式概念及其对提高教学质量的作用进行了阐述 。

儒家的“君子”比喻

《周易·乾卦》六条爻辞，有五条描写“龙”的形象，其中第三条兀然插入“君子”的形象，用意自明：“龙”（自然）与“君子”（人格）实际上是二而一的东西，是以“龙”的六种形象比拟“君子”的六种精神品德。如第一爻的“潜龙”，象征着潜藏的圣人不急不躁，待时而动；第二爻“见龙在田”，象征久潜刚出的圣人，

音乐洋洋乎盈耳哉

中国古代诗人写音乐的很多,其中传诵最广的要算白居易《琵琶行》和韩愈《听颍师弹琴歌》。白诗形容琵琶拨奏的名句有“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘,间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,”此数句都是以事物形容琵琶拨奏发出的声音,它用的是辞藻,而不是出于诗人在听音乐中产生的形象感觉,这和西方人写听音乐的感受很不相同。

浅析高中信息技术教学方法

信息技术学科不同于传统的学科教学,它在具备强大理论知识的同时又十分注重实践操作。因此想要做好信息技术学科的教学 就需要我们教师即让学生掌握必备的知识储备量,又要让学生在实践中熟练运用所学知识去进行操作。

元代墨梅艺术风格探析

元代是中国文人画发展的高峰期，文人士大夫是绘画创作的主体，他们普遍存在着隐逸倾向，因此在艺术创作上，常以梅花作为比附的载体，隐逸的象征，抒怀的对象。以梅花不畏严寒，抗击冰雪的清贞形象比拟自身坚毅的品格，高标的节操，致使这一时期墨梅作品大量涌现，画梅群体人数众多。

山川无语

记得一位诗人曾经说过:绿叶变黄,是把营养留给了根;花瓣枯萎,是把位置让给了果实。这对自然界中叶与花的赞美,从某种意义来说,正是对人类淡泊名利、无私奉献精神的形象比拟和歌颂。在石河子的自治区干休所里,住着这样一位老人:50年前,他亲身参与了石河子的开发、规划、城建设计和施工,参与了军垦第一楼的建造。在异常艰苦的情况下,他与建设者们克服了常人难以想象的困难。