形象类比法在C语言函数教学中的运用

基于C语言课程教学实践,通过运用形象类比法,巧妙讲解C语言函数部分中的几个抽象的、难以理解的知识点以及需要注意的相关问题,变抽象为直观,以帮助学生理解和记忆抽象的概念,从而提高学习效果。

电磁场理论课程教学中的形象类比法

针对电磁场理论课程的现状和困难,实践探索了形象类比教学法在电磁场理论教学中的具体运用。文中给出了课堂教学的几个具体实例,形象类比教学法的运用使这些疑难的知识点变得形象化、生活化,起到了很好的教学效果。教学实践结果表明,形象类比教学法活跃了课堂氛围,有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

太极拳 形象类比法——兼谈“道在阴阳之间”

前不久，听一位拳友谈到：“太极拳高手都是想象力丰富、善于形象思维的人。”还说：“翻阅拳经拳论，形象类比之词比比皆是，诸如‘一羽不能加，蝇虫不能落’，‘立如平准，活似车轮’，‘形如搏免之鹄，神如捕鼠之猫’，‘静如山岳，动若江河’，‘蓄劲如开弓，发劲如放箭’，‘如临深渊，如履薄冰’等等，就连术极拳每个式子的名称，像揽雀尾、手挥琵琶、白鹤亮翅、玉女穿梭、弯弓射虎、如封似闭、金鸡独立、也大多是生动具体形象类比的例证。”

浅谈形象类比在初中生物学概念教学中的应用

生物学重要概念处于学科中心位置,包括对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。在初中生物学概念教学中,既要揭示其实质,又要符合学生的接受能力。笔者在多年的初中生物学概念教学中采用形象类比的方法,收到了良好的教学效果。1形象类比符合概念建构的过程概念只能靠人的思维来能动地建构。任何一个概念的建构都经历着由感性到理性的抽象概括过程,

浅谈住院医师规范化培训中的心电图教学心得

心电图诊断较为抽象,心电图教学也有一定难度。住院医师规范化培训(以下简称“规培”)要求规培医师在较短时间内掌握心电图的操作与诊断,为提高规培中心电图的教学效果,该文详细介绍规培带教的培训方案和教学方法,以期为规培中心电图的教学提供一定的参考价值。

“审证求因”哲学思维剖析

探讨审证求因所蕴含的哲学思维,包括整体宏观、形象类比、恒动变易等。整体宏观思维即立足整体,三才并察,四诊合参,以患病机体的整体反应性为核心,综合考察病因;形象类比思维即运用"取象比类"方法寻求疾病意象概念上的病因;恒动变易思维即执人体之常以达疾病之变,纵横把握疾病病因。中医学审证求因方法相对于现代西方医学借助先进仪器进行的"还原论"求因法,具有一定优势,在某种程度上可以应对某些现代医学颇感棘手的临床问题。

浅谈启发式语言在声乐教学中的运用

在声乐教学中,声乐教师应充分发挥的启发式语言的作用,化复杂为简单,化抽象为具体,化模糊为生动,引导学生展开丰富的联想与思考,用科学的方法指导学生去寻找更加美妙、动听的声音。

多种教学方式混合的计算机组成原理教学改革探究

针对计算机组成原理课程教学过程中存在的知识点抽象、内容陈旧过时、课时有限、理论与实验脱节等问题,提出采用形象类比法、理论联系实际教学法、PBL教学法、思维导图学习法、"虚实结合"实验方法的多种混合教学方式,结合课程案例介绍具体教学应用过程,最后说明教学改革效果。

诗学视野中的明喻与隐喻

隐喻是文学的基本问题之一,明喻与隐喻的归属之争古已有之。从形象映射、语词作用方式、诗学效果只能说明隐喻与明喻二者所具有的相同地方,并不能说明二者之间的归属问题,但是却可以看作明喻归属于隐喻这一事实的一般表征和补充,而从隐喻的发展角度出发则可以说明喻归属于隐喻。

如何突破物理教学难点

在物理教学中,对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象等构成了高中物理中的诸多难点,巧妙运用各种方法,突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,又使学生对物理概念有了较深刻的理解。

巧记物理概念

初中物理概念、公式、定理多,学生必须记住,用“支架法”记概念、在“应用”中记公式、列表对比记忆、形象类比记忆、“顺口溜”记忆可快速准确的记忆。

移植“类比”,巧学物理概念

移植类比,让初中物理概念更形象有趣,可以提高学生学习物理的兴趣。采取办法,设置学习情境,形象类比,物理概念变浅显。植设类比实验,让物理概念变有趣,让学生难记的物理结论更易记,而且不易忘记,从而提高学生学习物理的兴趣。

通过习题教学培养学生直感思维能力的探讨

物理直感思维以物理表象为中介,通过事物的形象特征认识事物的本质,并作出判断.培养学生直感思维能力的途径之一是习题教学.通过物理习题教学,可以培养学生形象识别、形象类比和形象等效等直感思维能力.

刍议物理课堂教学“精讲”的要素与实施

本文从物理课堂教学“精讲”的三个要素出发，介绍实施课堂教学精讲的两个方法：发挥例题功能实施精讲。突出重点；善于选用教学法精讲善导，突破难点。