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范缜《神灭论》中的心理学思想 被引量:1
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作者 刘野 《燕山大学学报(哲学社会科学版)》 2008年第1期132-134,共3页
本文分析了南朝齐梁时期杰出的唯物主义哲学家、无神论者范缜在其哲学名篇《神灭论》中有关心理现象的论述,这些思想包括形神关系、心理产生的机制、心理是特有的现象、心理过程分不同阶段等,这些观点全面阐述了心理实质问题。
关键词 范缜 相即 形质神用 人独具 知虑
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对范缜神灭论思想的辨析
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作者 周春艳 《语言与文化研究》 2019年第1期147-149,共3页
我国南北朝时期,佛教思想泛滥,以至于影响到了当时的政治经济,给广大劳动人民带来了很多压迫和灾难,面对这种社会局面,范缜及时提出了神灭论思想来对抗当时流行的佛教思想。他通过提出反对因果报应说、形神相即、形质神用、'质'... 我国南北朝时期,佛教思想泛滥,以至于影响到了当时的政治经济,给广大劳动人民带来了很多压迫和灾难,面对这种社会局面,范缜及时提出了神灭论思想来对抗当时流行的佛教思想。他通过提出反对因果报应说、形神相即、形质神用、'质'不同则'用'不同等理论,有力地回击了佛教的'生死轮回''因果报应'等思想。 展开更多
关键词 范缜 灭论 形质神用
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阅读教学中“读”的三个统一
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作者 金磊 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2016年第2期64-66,共3页
为了使“读”在阅读教学中发挥积极作用,应做到三个统一。“标”与“向”的统一,即围绕教学目标安排“读”的活动,每个环节都要有明确的教学指向,注重“读”的层次性和向心性;“数”与“质”的统一,即在关注读的数量时,更要重视... 为了使“读”在阅读教学中发挥积极作用,应做到三个统一。“标”与“向”的统一,即围绕教学目标安排“读”的活动,每个环节都要有明确的教学指向,注重“读”的层次性和向心性;“数”与“质”的统一,即在关注读的数量时,更要重视读的质量;“形”与“神”的统一,即教师在学生读的过程中注重方法的引导,以助其悟出文本之“神”。 展开更多
关键词 “标”与“向” “数”与“”“”与“
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