彩色电视显微教学系统在组织学实验教学中的应用

多媒体先进教学手段被引进医学基础教学十分必要 ,其充分利用彩色电视显微系统显示组织切片的直观、真实和操作方便的特点 ,解决以往利用幻灯片和挂图教学的不足 ,能及时对教学效果进行总结 ,做出客观的评价 。

彩色电视显微系统在组织学实验教学中的应用

组织学是一门借助显微镜研究人体微细结构的形态学科,实验教学的质量直接影响着这门课程的整体教学效果.学生在理论学习中感到很抽象,通过实验课,借助显微镜,学生可观察到各种微细结构,有利于理解、记忆.以往的实验课都是运用挂图、幻灯进行教学,因挂图、幻灯显示的结构与显微镜下结构不完全一致,导致两像分离现象,影响了教学效果.笔者在教学中应用彩色电视显微系统代替幻灯、挂图,结果证明对提高实验教学质量有很好的作用.

基于“数码网络显微互动教学系统”的组织学实验考试题库的建设与应用

分析了基于“数码网络显微互动教学系统”的组织学实验考试题库的重要性、必要性,和实施条件,阐述了实验考试题库具体设计方案、题库实施情况和效果,分析了实施网络“机考”的优点,认为利用该教学系统进行题库建设并组织实施实验考试可以在组织学与胚胎学中推广应用,也可以应用于其他形态学学科。

利用显微互动教学系统提升遗传学实验教学质量

“遗传学实验”是最重要的基础实验课之一。该课程的多个实验内容涉及到染色体的显微观察。在这些实验的教学过程中引入显微互动教学系统,不但增强了教师授课的效果、提升了课堂指导的效率、加强了教师对教学过程的监控性,还使教师对学生实验结果的考察更具有科学性。受到了教师和学生的一致好评,从整体上提升了“遗传学实验”的教学质量。

数码显微互动教学系统在组织胚胎学教学评价中的应用

课题研究借助数码显微互动教学系统为平台,对照组学生沿用传统的终结性评价方法,实验组学生采用形成性评价和终结性评价相结合是综合评价方法,结果证明形成性评价与终结性评价各有优势,二者互为补充、相得益彰。两种评价方式合理结合的综合评价方法,既充分利用前者的激励功能,又结合后者的归纳功能,是客观、全面、公正的教学效果评价方法。

显微互动教学系统在植物学实验教学中的应用

文章分析了在植物形态解剖学实验教学中使用显微互动教学系统的优点,并阐明了互动教学系统在实验教学使用过程中存在的问题,同时提出利用互动教学系统实现创新型实验教学道路的新思想。

显微数码互动教学系统对组织学实验教学效果的影响

目的:研究显微数码互动教学系统对组织学实验教学效果的影响。方法:将我院2006～2008三个年级各医学专业学生的实验考试成绩进行统计学比较、分析。结果:采用普通教学的2006和2007两个年级的实验成绩无显著差异(P>0.05);采用显微数码互动系统教学的2008级与其余两个年级的实验成绩均有显著差别(P<0.01)。结论:显微数码互动教学系统对组织学的实验教学效果有促进作用。

中药显微鉴定实训教学结合现代化教学系统进行随堂考核的改革与实践

从高职高专人才培养目标及中药显微鉴定实训教学对学生动手能力培养的重要性入手,结合现代化教学系统对本校的中药显微鉴定实训教学的随堂考核进行改革,提高了学生的专业实践能力与动手能力,有助于创新型,复合型中药人才培养。

显微数码互动教学系统在寄生虫学实验教学中的探索应用

人体寄生虫学是预防医学和临床医学之间的基础学科之一,是病原生物学的重要组成部分.课时少而知识总量多是教学中一个突出的矛盾,其次,它是一门形态学占比重较大的课程,在实验教学方面,传统的单纯语言描述,以课堂→课本→粉笔→挂图的授课模式为主, 学生学习常感到枯燥乏味,费时费力,而且书本上形态、生活史、致病等内容是不连贯的静态画面,难以理解,不易正确掌握[1],使教学效果大打折扣.随着现代化教育技术的迅猛发展,特别是数码显微互动技术的引入,使教育教学手段产生了深刻的变革[2].

互动式显微形态教学系统在病理学实验教学中的应用

病理学是一门形态学科,实验课在病理学教学中具有举足轻重的地位。传统的实验教学方式是每名学生一台显微镜,显微镜中的视野只有学生一人能看到,教师若想了解学生的实验情况和进度,必须让学生暂停实验,在学生显微镜中的目镜观测下才能实现。由于教师不可能频繁地参与每名学生的实验,这样在一个实验单元时间里,教师了解的学生实验情况有限,

数字网络显微互动教学系统在组织学实验教学中的应用

数字网络显微互动教学系统是一种新的实验教学手段，能使组织学实验教学由传统教学模式向现代教学模式转变。数字网络显微互动教学系统极大地促进了师生互动，提高了教学质量和效率。

医学形态学教学方法的革命—显微数码互动系统

显微数码互动系统是医学形态学教学领域重要的先进数字化设备,本文总结了传统医学形态学教学方法的局限性,回顾了显微数码互动系统的发展历程,介绍了第二代系统的组成特点,揭示了在促进医学形态学实验教学领域的教、学、考三个方面改革的重要作用。

显微互动系统在生物实验教学中的应用

利用显微互动教学系统实时显示、全程监控、互动多样、反馈及时等特点,将现代信息技术与生物学实验教学相融合,对传统教学进行改革,促进教师与学生之间的沟通交流,激发学生学习兴趣,提高学生实践技能。该系统的应用显著提高了实验教学效率和教学质量,促进学生对生物学基本概念的与深入理解,但同时也对教师的教学方法和管理能力提出更高要求。

显微组织成像数字化及图文教学系统

我们开发的这一系统满足了显微组织教学中图文的采集、存储、编辑、检索以及网络教学的要求,可以充分利用网络教学资源,改变传统的教育教学模式和学习方式,从而更大限度地提高教学工作的效率和质量。这一系统是当前实验、教学中具有较高使用价值的成果。

病理解剖学实验教学中数码互动教学系统的运用

针对病理解剖学实验教学在医学中的地位,结合显微数码互动教学系统在现如今显微形态学试验中的广泛应用,对比其和传统病理解剖学实验教学的优缺点,阐述其重要性。作为病理解剖实验教学中的重要环节,形态学的讲解是链接师生之间的桥梁纽带,同时也是衡量实践教学的重要依托。随着在病理解剖实验教学中的网络化、数字化的应用,传统的教学过程存在的内容单一、学生理解不到位等弊端逐渐的被暴露出来。显微数码互助教学系统作为数字网络化应用于病理解剖实验教学的一种新型教学工具,其内容丰富、形式多样、便于提交等优点都是传统实验教学方法所无法比拟的,它不仅有效的解决了传统的实验教学方法存在的问题,而且作为更有效的实验手段很好的提高了病理解剖实验教学的质量,是值得广泛应用的优质教学工具。

运用显微数码互动教学系统 开展病理学实验教学改革

针对传统病理学实验教学中存在的弊端，将显微数码互动教学系统引入病理学实验教学。在教学方法上，运用数码互动教学系统开展实验教学，综合利用临床病例标本开展大体标本观察，以显微数码互动教学系统为切入点，依据知识点关联度，实施多学科知识相互渗透、基础知识与临床应用相结合的融会贯通的教学方法。在教学内容上，增设数码互动尸体解剖实验项目，更新教学素材，研发病理学实验教学多媒体课件，制作形态学多媒体素材库充实教学内容。通过教学改革，提高了教学效率和教学质量。

数码显微互动教学系统对口腔组织病理实验教学的影响

目的探讨与传统口腔组织病理教学方式相比，数码显微互动教学系统是否可以提高口腔组织病理学实验教学效果。方法以南方医科大学2010级（40人）、2011级（38人）口腔医学专业学生为研究对象，将各级学生随机平均分为2组。2010级第一部分实验课其中一组采用传统光学显微镜教学，另一组采用数码显微互动教学；第二部分实验课两组互换。2011级全部实验课程其中一组采用传统光学显微镜，另外一组采用数码显微互动教学。课后2010级学生采用统一的问卷调查，2011级学生采用实验课内容测验的方式对教学效果进行评价。对比两组学生各项结果，利用SPSS软件行t检验。结果2010级学生的问卷调查结果显示，数码显微互动组在教学满意度、师生互动、课堂气氛活跃度、学习兴趣、对教学内容的理解方面的得分均高于传统教学组，5项指标统计分析P值均小于0．05。2011级实验课内容测验结果显示，数码互动组学生成绩平均为46．26分，传统教学组平均成绩为42．78分，两组比较差异具有统计学意义（P=0．001）。结论与传统教学模式相比．数码显微互动教学系统可以提高学生学习成绩，改善口腔组织病理实验课教学效果，提升教学质量。