医学影像信息系统整合临床应用探讨

目的探讨我院PACS与军字一号工程(HIS系统)的集成与临床应用。方法通过DICOM 3.0标准接口将影像科数字化成像设备CR、DR、CT、B超、DSA、MRI与影像储存与传输系统(picture archiving and communications system,PACS)、军字一号系统相连接,构建全院医疗信息网。结果在PACS–HIS统筹规划标准下,集成PACS–HIS工作站42个,HIS独立工作站67个(医师工作站35个,护士工作站32个),共计109个工作站点覆盖全院各科室,实现医疗信息资源共享。结论 PACS–HIS系统整合提高了医学影像综合管理水平,降低了医院整体运营成本,它将在影像科室、临床科室、医学教育、远程会诊方面发挥重要作用。

基于PACS系统构建放射科专业基地不同专业住院医师出科考核模式的探索

针对放射科专业基地不同专业来源住院医师培养目标、培养时间、专业基础知识背景不同,出科考核专业针对性不明显的现象,以及专业基地没有统一规范的出科考核题库、考核形式和内容单一、考核管理混乱等问题,探索利用PACS系统建立符合《住院医师规范化培训内容和标准(2022年版)——放射科培训细则》要求病种数的医学影像教学和考核数据库,以岗位胜任力为导向的培养目标,通过建立全面、系统、实用、图文并茂的医学影像教学考核一体化的案例题库,形成不同培训专业的多维度出科考核模版,构建科学、规范的出科考核模式服务于教学,以考促教,更好地提高住院医师的实践阅片能力、临床医学诊断思维和分析能力、人文沟通能力、文献阅读能力,推进放射科专业基地住院医师规范化培训良好开展。

现代化体检信息管理系统的应用

首先,论述了现代化体检信息管理系统产生的时代背景,谈到使用传统体检方式体检顾客和医务人员遇到的问题,指出现代化体检信息管理系统的优越性。然后,解释了信息管理系统组成部分,CIS、PACS、LIS系统的具体含义及它们之间的相互关联,又介绍了核心CIS系统中主要模块的基本功能及应用,进一步说明体检信息管理系统的优越性和它在医院体检中心起到的不可忽视的作用。最后,指出系统仍然存在的问题,还需要进一步完善才能更好为医务人员服务。

PACS联合CBL教学法在影像科带教中的应用

目的探究基于影像储存与传输系统(PACS)联合案例教学法(CBL)在影像科规培带教中应用效果。方法随机抽取我院2018年1月—2019年12月期间影像科规培带教生总计54例,按照随机数字表法分为两组各27例,对照组接受传统教学法,观察组接受基于PACS系统联合CBL教学法,比较两组教学效果。结果与对照组相比,观察组带教生专业基础知识、阅片分析能力、报告书写能力评分均显著提升(P<0.05),观察组对教学方式满意度中教与学启发性好,高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05),而教与学互动性好、减少教学负担、提高读片鉴别能力、提高学习效果两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论影像科规培带教中应用基于PACS系统联合CBL教学法,能调动学生积极性,并提高学生临床实践能力。

基于PACS二维CT重建股骨颈前倾角捷测法应用研究

目的通过图像存档与通信系统(picture archiving and communication system,PACS)内置CT二维重建功能研究优化现行及既往股骨颈前倾角(femoral neck anteversion,FNA)的测量方法,旨在简捷、高效且精准地测量FNA。方法回顾性分析2015年9月至2022年3月在厦门市中医院行股骨检查的患者47例,A/B测量者采用CT二维重建“优化捷测法”各自测量FNA,其中A者隔月用断层CT法复测。结果A者及B者采用CT二维重建“优化捷测法”测得FNA平均值分别为(14.58°±4.88°)、(14.37°±4.83°),差异无统计学意义(t=1.142,P=0.256);A者隔月复测FNA平均为(14.68°±4.54°),A者隔月测量结果与初次测量结果比较,差异无统计学意义(t=-0.555,P=0.580)。结论基于PACS系统股骨CT二维重建的“优化捷测法”益于简捷、高效、即时、精准地测量FNA。

基于PACS病例库的案例教学法在影像科医师规范化培养中的应用

目的:探究基于PACS病例库的案例教学法在影像科医师规范化培养中的应用成效。方法:研究对象选取为2018年6月~2020年5月之间参与影像科规范化培训的住院医师70名,根据时期不同进行分组,2018年6月~2019年5月的35名住院医师设为对照组,采用传统讲授式教学进行培训,培训管理方案不做调整。2019年6月~2020年5月之间的35名住院医师设为观察组,调整培训管理方案,基于PACS病例库进行案例教学法的构建。比较两组医师培训结束后的考核成绩,并对两组医师的影像科岗位工作能力进行评价比较。结果:观察组医师的理论考核成绩与对照组医师无明显差异(P>0.05),但观察组医师的实操考核成绩评分显著高于对照组(P<0.05);观察组医师在图像采集、图像分析、报告书写、鉴别诊断的能力评分上,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:构建基于PACS病例库的案例教学法能够显著提升影像科住院医师的规范化培训效果,不但实现了基础考核成绩的提高,同时也提升了影像科医师的岗位工作能力。