PACS和RIS在影像实验教学中的应用

将临床PACS和RIS系统应用于实验教学中,充分发挥其优势,增强了学生对医学影像的兴趣。通过演练典型临床病例,锻炼了独立思考能力,并灵活应用PACS和RIS系统进行课外科研活动,培养了学生的主动参与和创造性设计的能力,影像实验教学效果明显提高,受到了学生的好评。

基于阅片能力培养的高校影像实验教学体系研究

文章就目前我国各高校医学影像教学实践课的阅片能力训练所存在的问题进行分析,展开重视阅片能力培养及提高教学素质等方面的讨论,对以培养医学生阅片能力为核心的影像实验教学体系进行相关研究。

多媒体技术在影像实验教学中的应用

教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。教师在教学过程中必须借助某种有效的教学手段,才能有效运用教学方法。目前,传统教学法已不能满足影像实验教学需要,本文就多媒体技术在影像实验教学中的应用进行初步的探讨。

基于人卫教学助手的翻转式影像医学实验教学研究

目的研究基于人卫教学助手的翻转课堂在高校影像医学实验教学中的具体应用价值。方法选取桂林医学院第二附属医院2021年9月至2022年1月2019级五年制临床医学本科全科专业三年级两个班173名医学生,2019级全科1班87名学生作为观察组采用基于人卫教学助手的翻转式影像医学实验教学模式,2019级全科2班86名学生为对照组沿用传统影像医学实验教学模式,收集课堂教学及期末考试的材料,比较两组全科医学生的教学效果。结果观察组医学影像学期末考试成绩与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组课前自主能动性、课堂参与性、课后学习反馈积极性高于对照组,对课程满意度较高。结论人卫教学助手为翻转式影像医学实验教学模式提供了良好的教学平台,同时为提高教学质量及提升教学效率提供了更加便捷的通道。本研究将人卫教学助手平台用于影像医学实验教学中,论证翻转课堂的优势,实现了教学相长的目标,为完善高校影像医学实验教学提供借鉴。

探究项目导向任务驱动医学影像技术专业实验教学

目的探讨影像技术专业实验教学中应用探究式教学法的效果,寻求适合影像技术实验教学特点的教学模式。方法针对我系影像技术专业2011级2个班146人的普通专科生,随机分组,1班为试验组,2班为对照组。对试验组采用探究式教学法,对照组采用传统实验教学法,比较分析2组学生实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩,调查试验组学生对教师教学方法及学习效果的评价。结果试验组实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩和对照组相比都有显著性差异,学生对探究式教学法的评价和教学效果的评价均很好。结论探究式实验教学法能够激发学生学习兴趣,提高实践操作动手能力,利于培养学生自学意识、开发创新精神,提高学生分析解决问题的能力。

影像诊断学实验课多媒体教学课件的制作

影像诊断学是一门实践性很强的学科，在教学时数上实验课约占总学时的1/2。影像诊断学的实验教学是运用人体各器官及组织结构拍摄的图像进行教学，必须用直观、形象的教学手段来展示人体器官的正常结构和病变，传统的医学影像实验教学一直都是采用读片灯读片和电视录像的教学方法,由于众多的学生同时观察一张影像图片常常无法达到预期的效果。

虚拟仿真平台下的影像艺术创作实验教学改革

通过介绍虚拟仿真平台在影像艺术创作实验教学中的价值,如丰富教学形式、降低教学难度、强化教学实践等,分析教学实践中存在的一些问题,如虚拟仿真技术及其产业不够成熟、教学创新性有所欠缺、教学针对性有所不足、给予学生的艺术创作自由不够等。围绕持续更新和完善技术支持体系、重构虚拟仿真实验教学流程、加强教学评价与个性化指导等方面,探索相应的教学改革策略。